与文字的浪漫邂逅，激起与灵动世界的温柔碰撞

导语

一本好书带给老师和孩子们的不只是文字中穿梭的快乐，还有跳跃在笔尖的灵动，张老师巧设计，细指导，孩子们认真读，细细品，流出的是一连串诗意的文字。孩子的笔触很稚嫩，其中不乏熠熠的光辉。

领读老师

张玏：重庆两江新区民心佳园小学副校长、语文教师、高级教师。重庆市小学语文骨干教师、重庆市小学语文教育学会会员。主持的重庆市教育科学“十三五”规划课题“基于核心素养得公租房小学整合阅读课程构建与实施研究”正研究中；在高等教育出版社（北京）出版的《手工》教材中任副主编；撰写的多篇论文获国家级、省级一等奖，在专业期刊发表论文多篇。

阅读理 念

经典滋养生命，阅读奠基未来。

序：阅读，是很个人的事儿，哪怕是阅读起步阶段。百千第29期的阅读，恰逢我外出培训学习时期。新书发布，让实习老师代劳。阅读指导，就在线吧。第一次，用这样的方式，依然有收获。

遇见梅爷爷

读诗，对于我们来说，是一场与文字的浪漫邂逅。古有“腹有诗书气自华”……今有“读诗使人灵秀，灵秀即是聪慧”……是的，读诗于我们而言，就是一场早早坠入灵动世界的温柔碰撞。

著名的儿童文学作家梅子涵，百度百度，我们会发现他生于1949年，是著名的儿童文学作家，上海师范大学教授，中国作家协会会员。他为儿童写了几十部书籍，有诗歌、散文、小说……，还是儿童文学的研究者，他就是一位跨界作家。

梅爷爷说，每一个孩子，每一个人，都可以行走着踏出脚下的诗。为此，他为儿童写诗，观望自己藏在久远年华里的天真烂漫。今天，就让我们走近梅爷爷，走进他的诗集《风停在哪里》。

遇见《风停在哪里》

? 对比阅读

2020的“暑期阅读嘉年华”，我们阅读过《麻雀写诗》，读了《风停在哪里》之后，你对比一下两本诗集，从内容上来看，它们最大的不同在于                                                                                                                                        ；语言风格呢                                                                                            

? 读中想象

以轻柔的声音读读目录，我发现梅爷爷写了这些自然界中的景物                                                                                                                 ；写了这些生活中的事件                                                                                。这首诗歌《            》的名字让我怦然心动，读后，我的眼前有这样的一幅画面（请在下面空白处画出来）：

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? 以思促读

目录中有《风停在哪里》这首诗歌吗？       为什么诗集叫这个名字？                          读完这本诗集，我有这样的感受：                                                                                                          

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诗集特点

? 浅显直白的语言

再读读诗歌，发现了吗，梅爷爷的童诗是精妙的，表面易懂，实际意味深远，值得反复阅读反复品味。在整本诗集里，梅先生用浅白的语言，呈现了形象直观的图画，释放了纯洁率真的情感，表达了稚嫩欢快的情绪，使我们每一位读者都有清新、雅致、意味深长的享受。

如《谁最高》，用生活中最常见的事物，用比高的游戏来讲述，最有趣的是第二小节描绘小猫跳出来，一下子长得最高……梅爷爷用浅白的话表达，一读就懂，引出了好玩的思考：现在谁最高，将来谁最高，一瞬间谁又是最高的……进而引发我们的思考，你愿意长高吗？

? 诗意的故事诗歌

仔细阅读，发现了吗？几乎每首诗都在讲述一个故事。与成年人的诗歌相比，童诗的故事性更强。这本书最大的特色就是呈现了诗意的故事。本来很普通的事情，经过诗意的讲述，这个故事就不一样了。每一首诗歌就是一个故事，每一首童诗都有画面的连续性呈现。

如读过《红台灯》后，我们可以换个方式讲述，把它写成一个故事：

很久很久以前，我的外婆，也就是妈妈的妈妈，买了一盏台灯。这盏台灯，很普通，褐色的柱子，红红的灯罩。只有拉绳，显出了它的独特，黄黄的珠子，在昏黄的灯光下，更黄更亮了。夜晚，外婆就着光亮读小说，打毛衣……直到生下了妈妈。妈妈呢，也照旧在台灯下做作业、看连环画……直到妈妈长大，生下了我，一个叫童话的小姑娘。

“很久很久以前……”昏黄的灯光下，妈妈抱着我，在给我讲故事。

躺在她的怀里，我看见一切都是红的。灯罩红红的，妈妈的笑容红红的，心里愿望红红的，故事也是红红的。就连我，也变成红红的了。

读完《         》这首诗歌，我也会这样讲述故事：

阅读分享

? 链接生活，回忆真实画面

回忆一下，我有见过下雪吗？（选择一项做，见过下雪；没有见过下雪）

我看见了                              ，听见了                                     ，想到了                        ，我当时在                                                                                                                         。

我没有亲历过下雪的场景，我想象下雪的场景是这样子的：                                                                                                      

? 朗读诗歌，对比感受画面、下雪的时候到底有没有声音呢？

朗读诗歌《下雪》1—2节：

下雪的时候，没有声音的世界是什么样呢？读诗歌，展开想象说一说：                                                                                         

朗读诗歌《下雪》3—4节：
    

下雪时真的没有声音吗？仔细听，仔细看，下雪的时候声音好大呀！你听到了什么声音呢？你听到了哪些最动听的声音？                                                                                                                      
  

如果用一首乐曲来表达这首诗，你会怎么演唱？                                                                                                                    

●阅读思考，想象续编诗歌

下雪天，谁来到我们身边：你还听到谁的声音？我写出了这样的诗歌：                                                                                       

“下雪有没有声音”，这么简单的问题，为什么大人们答案不一样                                                                                              

生活中还有哪些这样的问题？                                               

? 拓展延伸，领悟表达手法

  这本诗集里还有哪些诗歌，让你感受意想不到的结局？

? 模仿借鉴，小试牛刀

读了这本诗集，我想（模仿《        》诗歌、不愿模仿，自己尝试）写一写属于我自己的童诗：

孩子的笔触很稚嫩，其中不乏熠熠的光辉。最是阅读能致远！期待，他们满腹诗书气自华。

期待您的加入！

我们在百千等您！

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