6月13日，迎着盛夏的暑气和热烈，我们相聚在百千第27期的学生共读之夜。由来自重庆的助理导师雷雨老师主持，由百千四年级导师团美貌与智慧并存的黄如湜导师为全国四年级初级班的师生们带来一场阅读的点拨和分享。雷雨老师说：独学而无友，孤陋则寡闻。自己读书是快乐的，有人指点的读书是有意义的。教师共读群里，各位领读老师们每天分享的班级美篇，呈现了各个班级的阅读经历和老师们的领读智慧，大家相互交流，相互学习，一步一步走进了书中的美妙世界。
活动开始，黄老师以疫情后的学习生活为引子，先跟孩子们聊成长历程中感受到过的多多少少的一些压力。什么时候因为什么原因产生的压力呢？最后怎样去缓解这个压力的呢？接着黄老师引出共读书籍《一只叫克伦肖的猫》的阅读，压力或许因为不敢说所带来的，或许是自己与别人有不同感受而害怕被嘲笑所带来的…《一只叫克伦肖的猫》的主人公杰克逊，作为家中的老大，早早地察觉到家中经济状况的问题，虽然妈妈一直尽力给孩子们表现乐观的一面，但是从生活的一些蛛丝马迹中他仍然发现了自尊心非常强的爸爸已失业，却不愿意放下面子领取一些救济。我们可以大胆猜测敏感的杰克逊一定会担心家里的情况会继续恶化下去，又担心爸爸妈妈不想让他知道，如果自己主动提会给他们带来难堪……父母和孩子似乎都在为对方着想，彼此心照不宣。可杰克逊却深深地受到压力的困扰，这种担心就像一块大石头一样压在他的心上，没有人诉说，但是情绪需要一个宣泄的出口，而幻影朋友克伦肖就是杰克逊的宣泄出口。
故事一般都讲究起伏，一波三折。而这个故事却从开篇就一路往下走，往下走，直到最后的几章才稍稍上扬起那么一点点，让人略微松了一口气，这个故事不是戏剧性特别强烈的大团圆的结局，如果画一条情绪线的话，就像一直在走下坡路一样，让孩子们感觉到非常压抑。所以，即使同学们都喜欢这个故事，而你却不喜欢，其实不是自己有问题，而是每个人对故事的感受都不一样。那应该怎么办呢？故事本身已经告诉我们要说出真相，大声说出：我不喜欢！当然啦，不只是要说出不喜欢，还可以去找真心喜欢的同学讨论，说出自己不喜欢的理由，听听同学喜欢的理由，不去反驳对方，而是去充分了解和自己不一样的想法。
对于四年级的孩子来说，应该了解像“失业”这样看起来有些沉重的社会话题吗？作者在书封上这样写道：我写这个故事是希望图书馆员们能把它推荐给像杰克逊这样的孩子，对他们来说不确定是唯一可以确定的事。黄老师认为：这本书看起来是写给和杰克逊有相似经历的孩子们去看的，对于这些我们没有经历过的这些事情，其实更应该去看一看，一个人对他人，对世界的理解能力就来源于他的所见、所闻、所思和所感。看了这样的故事，我们就会知道这个世界上还有一部分人，他们曾经过着这样的日子，各种各样的话题，各种各样的内容的故事看得多了，就为我们理解他人，理解世界增加了更多的可能性。
就像有的小朋友总是提出一些别人觉得不是问题的问题，其实他并不是故意抬杠钻牛角尖，而是针对有很多他没有经历过的事情，他不能理解。世界上真的有这样的事情存在，阅读也好，旅游见世面也好，观察身边的人也好，所有的一切都是为了更好地去理解这个世界，去理解别人。
这个故事一开始幻影朋友克伦肖就已经出现了，杰克逊在沙滩上看到它，于是结合故事的题目，会自然地认为这是一个关于猫的幻想故事，这是一只魔法猫。但是后来你会发现好像并不是，因为接下来的十几章都在说杰克逊家里的经济状况，中间克伦肖又莫名其妙地出现了两三回，每回都是刚出现又立即消失了。作者又继续描述杰克逊家里的经济状况，很显然，故事的前半段不是围绕着克伦肖来展开的。而读到中间我们才知道原来克伦肖在杰克逊上一年级的时候就曾经出现过了，再回到故事的开篇，对照时间线一看，杰克逊在开篇就已经要上五年级了，所以整个故事中克伦肖时不时的出现，又莫名其妙地消失，让人有点儿摸不着头脑，我们会想到底在写什么呢？克伦肖这个幻影朋友其实就是杰克逊自己意识的一部分，或者可以说是另一个杰克逊，他总是在杰克逊心理压力最大的时候出现。一直逼着杰克逊去勇敢面对现实，坚持去做那个喜欢科学，喜欢探究真相，诚实正直的自己。其实故事的混乱还来自作者讲故事的方式，作者按照现在——过去——现在，这样跳跃的时间点来讲故事，这样讲故事的方式叫做倒叙和插叙。
同时，黄老师还指导孩子们思考：如果按照顺叙的方式来讲述，先讲一年级时的克伦肖出现的事儿，再讲四年级快上五年级的时候的事情，会不会更好呢？同学们积极思考，写下自己的想法，跟爸爸妈妈分享。
比如在人物漫长的生命历程中，作者只想抓住其中一个重要节点来讲故事，那么直接从这个节点切进去就可以让读者的目光马上集中到这个点上，可以避免旁支协议絮絮叨叨，那些非说不可的补充的情节，就用倒叙或者插叙的方法，在情节展开的过程中间，随机穿插交代，既不影响主要情节的讲述，同时又让读者慢慢儿看明白。
倒叙、插叙可以让人物形象更加立体和丰满，主要情节叙述再周到，再严密，也不可能事无巨细把人物所做的所有事情讲述一遍，适当地使用插叙和倒叙就可以在情节展开的过程中不断地去补充说明人物个性特点，使得人物形象更清晰。
用好阅读单，就可以既站在读者角度，又站在作者的角度，帮助自己理解这个看似“混乱”的故事。黄老师给我们介绍了雷雨老师做的阅读单，帮助大家梳理克伦肖每一次出现在什么时候，当时杰克逊有怎样的反应？利用好阅读单就可以帮助我们很快把故事的前后因果关系理清楚。梳理之后，克伦肖的出现就显得不那么突然，而是更加有规律了。
共读的时光总是短暂而美好的，黄老师和大家围绕这本书讨论了两个内容的话题，黄老师还引导孩子们大胆质疑，并给大家留下了三个创意写作题目。期待孩子们的精彩表现！
最后黄老师在线与参与共读的孩子们热情互动，孩子们也踊跃发言，讨论热烈，参与的老师们也意犹未尽，余音绕梁，久久不散。老师们纷纷用鲜花和掌声表示对黄老师导读的感谢！
这是一个懂事孩子的痛
父母永远不知道的故事......
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