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百班千人第27期共读报名已于5月12日正式启动。
回到教室，回到共读，回到老师身边丨百班千人第27期共读报名启动
在第26期读写计划的前期共读阶段，百千首次在导师团导师的精心安排和设计制作下，在各年级共读群为相应的共读书目投送了非常实用的《初读策略指南》和“文本解读微课”，为参与共读的师生进行有效了的助读。此项措施，反响热烈，受到大家不同程度的喜欢。百千小编日前采访了几位老百千和新百千，一起来听听她们是怎么说的。
作为一名老百千，华宗岩老师首次担任百班千人助理导师，感触颇深。
小编：听说三年级的本期的《初读策略指南》是您参与设计的，请问你们设计的初衷是什么？
华宗岩：首次担任百千助导，首次设计《初读策略指南》，既兴奋又忐忑。如果百千共读是一次时装秀，那么“指南”就是首位出场的模特，身为设计师被聚焦镁光灯下受瞩目自然兴奋；同时，“指南”是百千新举措，无任何经验可循，自然忐忑；况且，“指南”既是先锋又是蓝图，开疆扩土又指引航行，期待引领新百千、老百千走向更深入、美好的共读境界。
奋战一天，初稿完成，由“序言、阅读单、结语”三部分组成，提交三年级导师团队讨论。乐芬总导师说：“指南，要考虑是初读解读阶段，还要考虑和文本解读、师研会、共读夜的衔接，每个阶段有不同的使命。”祝蕾导师建议分教师、学生两部分，其他导师也都从或新颖、或细致、或深刻的角度提出自己的建议。同时，乐芬老师把其他年级年级已经设计好的“指南”随时转发群中，大家讨论借鉴。
奋战两天，修改稿完成。助理导师刘沙丽建议把梳理情节的思维导图由情节梯换成圆环图，预示海鸥拉鲁斯从玫瑰峰出发后再次回归，而成长就发生在探寻过程中。最终，如期交稿。定稿分教师篇和学生篇。
教师篇分四部分：序言，讲述阅读和共读的意义；共读策略，从文本解读和共读指导两个方面传授锦囊妙计；推荐工具，针对疫情期间的特殊情况，向百千教师提供实用、便捷的网络工具；结语，结合文本展望共读历程。
学生篇也分四部分：猜想风暴，看书之前的活动设计；揭秘作者，介绍作者、绘者和译者的主要经历和著作；初读文本，适合学生初读阶段的阅读单；思考留痕，阅读小卡片，既鼓励学生独立思考又引导学生交流感受。
新教师见面会后，百班千人创始人季晟康评价：“三年级的《初读策略指南》设计精美、贴近使用现场，真的很赞。”“指南”就像一颗小太阳，燃烧着百千导师团队智慧的光芒，照亮共读，温暖着百千教师和学生；“指南”又似一条山路，记载着每个读书人思考的痕迹、成长的足迹，引登山人看到更高、更美的风景。
小编：第26期共读，导师们在不同时段分别为老师和同学们奉送了“文本解读微课”，对老师们有一定的帮助，您觉得最大的帮助体现在哪里？
华宗岩：我认为“文本解读微课”对百千一线教师指导学生共读非常有帮助，帮助教师把共读大厦的地基打造坚固。百千导师从一个高层次读者的视度梳理情节、剖析人物，帮助一线教师更深刻、更丰富地理解文本蕴含的主题。
从指导学生阅读角度说，百千导师从专业的角度挖掘文本教育资源，帮助一线教师取舍、剪裁教学内容。有时，“教什么比怎么教”更重要。百千“文本解读微课”不仅聚焦“一书一得”，而且将阅读视野扩展至同作家、同主题书籍，读一得十。
总之，百千“文本解读微课”，既饱含百千各年级导师团队的智慧结晶，又掀起百千一线教师的思考“风暴”。百千共读，深耕细作，百花齐放。
小编： 百千第26期共读活动是在非常时期展开的，肯定会遇到这样那样的困难，但您觉得最难的是什么？
华宗岩：从一线老师的身份说，最难的是找不到共读时间。因为家长复工，学生上网不方便而难以在白天组织交流。只能安排晚上，而我班惯例是梳理当天的知识点和错题。即使组织云上读书会，但参与的广度和深度同线下相比还是有差别的。另外，疫情期间，因部分学生自主学习效率低，所以不合适再添学习任务。总之，虽然学生在家中有了更多的自读时间，但共说共写，都因疫情而遭遇不方便，希望开学后能好起来。
小编：疫情期间困难重重，但新书发布会由教室搬到了家里，也更加促进了亲子关系，孩子的自主阅读能力也在加强，26期给您带来了那些收获？
华宗岩：
收获一：作为一线教师，组织云上共读，有机会放手让学生主持，锻炼出一批小主持人。
收获二：作为助理导师，广泛学习其他年级共读指导经验，细致解读文本，深度参与百千活动，随时灵动教研，从而，文本解读力、共读指导力都得到锻炼。尤其是，导师团队每位成员都非常专业和敬业，点点滴滴中向他们学习做人做事的高品质，我为身处其中而感到幸运和幸福。
收获三：很想说句题外话，因为深度参与百千流程中各节点活动，才有机会体会到咱们百千日常运行团队工作的辛苦，每次思享会、星光夜，都有百千工作人员在清晨或深夜时默默的、耐心的、细致的帮助。借此机会，想表达我的感动与感谢！
小编：对以后的百班千人的共读活动，您有没有更好的建议？
华宗岩：
建议一：高级班用大约一个月时间共读两本书，时间显得紧张。
建议二：高级班的教师指导经验和学生作品展示，能有更多展示机会。
建议三：请百千共读活动开展好的学校现身说法，整个年级、整个学校的共读氛围共强大。
建议四：搭建平台，定期请总导师上直播课给所有年级的百千人。
作为一名老百千，现为五年级助理导师林艳玲参加了百班千人所有的共读活动，当然很有发言权！
林艳玲：《初读策略》的做法我觉得特别好，首先对于新参加百千活动的老师来说，是一个引领。
刚刚接触整本书阅读的教师，对于如何开展活动，一定是一头雾水的，百千推出的《初读策略》很好地解决了这个问题。让新手教师明白如何带着学生打开一本书，跟随《初读策略》开展一系列活动，少走了很多弯路。
关于“文本解读微课”，导师们针对全书，给予详细地解读，带班的老师们在自己阅读理解的基础上，学习导师们的解读，能够更加全面细致地把握文本，带领孩子阅读也能够更加地深入细致。
有思考力的教师，通过学习导师的解读，还能受到启发，从不同角度发现更多话题，带着孩子们进行更好玩的阅读活动，使阅读活动变得更加有趣。
来自山东的90后冯欣老师，首次参加百千共读，还参加了思享会，非常用心。
冯欣：这是我第一次参加百班千人的共读，这一切对我来说都是新的。当听到有“文本解读微课”时，我非常期待！听了之后我觉得非常实用且有指导性，为我带领学生进行各个阶段的共读提供了方向。这个微课我听了5遍，这里面包含了与各个阅读阶段相对应的问题，对我有很大帮助。比如深读阶段对于梦想的分析，角色的把握，旅行的意义等等。因此，我觉得百千发布适时“文本解读微课”非常有必要。
共读世界这么大，竟然还有《初读策略指南》，冯老师来点赞了！
冯欣：家长参与带来的仪式感，第一次尝试，效果非常好。很多家长反应之前都是让孩子读，不知如何参与。这次在百千中学到的方法，家长们的初次尝试，给孩子带来很大的阅读兴趣。
读前头脑风暴。关于封面的猜想，情节的猜想，锻炼了学生思维，对新书充满期待。同时，学生对文本内容的猜想与文本故事产生的差异，更增加了阅读的趣味性。
对于百千26期文本解读的创意，来自贵州的钟艳老师虽然只参加了两次共读活动，却也感触颇深！
钟艳：对于收看百千投送的“文本解读微课”，我认为是自己从教十几年以来最为受益的事情。百千的师研会以及学生共读等活动的参与，更多地让我觉得自己不像是一名老师，而像是一名学生，和学生一起在百千共读活动中收获满满，发现书还可以这样读！再看导师们设计的初读策略，可谓是丰富多彩，之前是我从未见过的，让我这边远地区的教师真正学到了很多专业知识。
钟老师收获满满，期待每一期的活动都能带给她更多的惊喜！
钟艳：我参加了两次共读，寒假也参加了一些活动，我觉得最受益的就是开阔了视野，领略了各位名师团队的精彩导读，让我对曾经做过的阅读活动又进行了反思。所以，对于我来说，我来百千更多的是来学习的。我相信紧随百千的步伐，定能让自己有更多的惊喜。
对于老师们的导读，让我对文本的理解更清透了，一步一步地跟百千的步伐去带着我的孩子们一起学，一起读，一起论，一起发现，一起写，每一步都是收获。导师们设计的导读十分精彩，也带着孩子们从不同的点去看绘本，开阔孩子们的视野，启发了孩子的想象力和创造力，所以，我们的家长和孩子都深深地爱上百千。这是一个既有实力、又有新奇的平台，我是满满地感谢能在三十几岁的时候遇见百千，激发了我再学习的动力。
钟老师的建议来啦！
在购书环节上如果能简单一点就更好了，还有就是给孩子参加活动的名额太少了，如果能把获奖后的奖状、奖品及时寄给孩子，我相信孩子们会更有兴趣，班级的也是，无论大人、小孩都一样喜欢被表扬的。
小结：《初读策略指南》和“文本解读微课”设计新颖，思路清晰，导师们从专业的视角出发，帮助教师剪裁教学内容，使刚刚参加百班千人共读活动的一线教师能很快进入角色，为27期的活动奠定了良好的基础。
编辑：寒冰
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文章转载自微信公众号：百班千人
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