《对岸的火光》五节阅读课丨共读精选
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admin
- 百班千人
- 2023-03-22 07:44
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“好书不厌百回读”，每一遍重读，都会有新的感悟。带读教师如导游，对景色的美了然于心，方可引学生领略书的妙处。“成功始于规划”，带读教师若想收获阅读好成果，可描绘共读蓝图，勾勒美好愿景在远方等待。深圳的朱玮老师带读《对岸的火光》，为我们提供了示范。
朱玮，深圳市南山区第二实验学校语文教师，百千五年级助理导师。获深圳市首届微课二等奖，南山区班主任技能大赛一等奖，南山区优秀少先队辅导员。热爱阅读，喜欢码字，相信书籍的力量，期望用文学滋养一个个孩童的心灵，为他们点亮一盏盏阅读的明灯。拥有公众号“香山西街6号”，坚信日拱一卒，功不唐捐。
阅读是一件美好的事情。每一次阅读都是一次心灵的对话，它能拓展我们的思维，充实了我们的大脑，让我们超越自身，让我们充满力量，去往心灵的远方。在教室里，我希望用我的阅读热情去点燃孩子们的阅读热情，教给他们行之有效的阅读力，让他们因阅读而更具思考力，让我们彼此都成为更好的自己。
人与人之间，
其实有些羁绊比血缘还要紧密。
《对岸的火光》
【美】 劳伦·沃克
阅读完，脑中除了这个故事比较清晰外，小说的主题、小说的语言风格、写作风格，以及要给孩子们讲什么，却是一团混沌，理了理，还是乱。我知道，是因为只读了一遍的缘故。所以，我又开始了重读。第二次第三次读，就如同再次来到一个地方，没有了第一次的陌生感，走哪条路，沿路有哪些树，哪些花，大体都在心中，也就能从容地去观察，去品味。这时候，再去看百千导师的初读指南和文本解读，才能更好地理解和消化。特别是28号的师研会，导师的解读和梳理，让我的思路更加清晰。在这些的基础之上，借鉴了导师们的做法，我设计了以下《对岸的火光》的五节阅读课。
l 题目“对岸的火光”，“对岸”就意味着有“此岸”，从图片上看，“对岸”是一座四面环海的小岛，小岛上有一束火光，是谁点燃的呢？l 小岛上空是一片红光，那束火光并不足以让整个小岛沉浸在火光中，那绘者为什么这样设计呢？“火光”有什么意义吗？l 棕色皮肤的卷头发的小女孩手中拿着望远镜，站在礁石上，身旁溅起了朵朵浪花，她背对着我们，她在想什么呢？（拿到书，要先观察封面，封面上会隐藏着很多信息，也会让对故事还很陌生的我们产生一些疑惑。而正是这些疑惑，吸引着我们走进故事的去寻找答案。）
请注意，一旦你拿起了《对岸的火光》这本书，你将无法再放下它。跟着女孩乌鸦追随者她的直觉不断寻找自己被掩盖的过去，同时面对无法预知的未来，劳伦·沃克文字中饱含的情感、危险，还有悬疑，会立刻抓住你的心。 ——美国国家公共电台（NPR）
年度最佳图书评奖词
从这个评奖词中，你能获得哪些信息？又想到了什么呢？
l 这本书的主人公是女孩乌鸦，联想到封面，那个女孩应该就是乌鸦。l “寻找自己被掩盖的过去”，为什么女孩乌鸦的过去会被掩盖呢，有什么秘密吗？她的未来又是怎样的呢？l 悬疑，这也许意味着作家在讲述故事的时候，会设置很多悬念。
l “关于本书”部分介绍了这本书的大体内容。从这份简介上可以得到不少信息，也可以解决我们在封面上产生的一些疑惑。它是一份指引，一份地图，给我们指引了一个大体的方向，但沿途有哪些风景，需要我们自己去发现。
l 本书获得2018年斯科特·奥戴尔历史小说奖。要注意这里的“历史小说奖”，这意味着这部虚构的小说是一段真实的历史作为背景的。介绍麻风病、麻风病岛以及以麻风病为素材的其它小说，像《岛》。
l 劳伦·沃克不仅使一位小说家，还是一位诗人与视觉艺术家。l “诗人”，意味着我们要注意小说中也许就有那些充满着诗意的语言。l “视觉艺术家”，视觉艺术指运用一定的物质、材料、技术手法，创作可供人观看欣赏的艺术作品。（这里会不会让孩子们阅读完想到作家笔下的奥西为什么是画家的原因呢？）
l 这个序幕是这部小说的导读，很短，但已经把这本书是以谁的角度来叙述，主人公是谁，配角是谁，地点在哪里，小说在主人公经历人生的哪个阶段，她的过去是怎样，等等，已经一一呈现在我们眼前。l 请学生朗读这个序幕，特别是“也是他，教会我这粒小种子如何生根发芽，如何在烈日下和暴雨里茁壮生长，也让我领略到了生命绽放的意义。”可以说，这句话就是本书的基调。l 结尾处的“我差点儿真的失去它”，乌鸦差点失去什么呢？这就是在接下来阅读的过程中要留意，要思考的。导读，可以多种形式来展开。但这本书小说的悬疑特质，让我选择了从封面入手，从疑问入手，这样能最大化地激发起孩子们阅读的兴趣。
1. 这个故事是以女孩乌鸦的角度来讲述的，她是怎么讲述的？2. 如果让你按照正常的时间顺序来安排故事，你怎样安排？3. 女孩乌鸦寻找自己的身世之谜是故事的一个线索，她是如何寻亲的？（结合思维导图）4. 故事发生在伊莉莎群岛，这个故事只能发生在这样的地方，绝不可能出现在大草原或者像纽约那样的大城市。一方水土养一方人，只有在这样的群岛上，才能造就主人公。地理环境能够定义人物，甚至还能促进故事情节的发展。故事中出现的地点并不多，奥西和乌鸦住的小岛—潘尼奇思岛—卡特岛—新百福。这些地点的出现，对刻画人物，推动情节发展有什么帮助吗？5. 故事中还有对天气情况的描写，从这些描写中，你有怎样的体会？例如肯达尔再次来到奥西的房子是在那个狂风肆虐，暴雨侵袭的夜晚，这样凶险的环境更加衬托出情节的紧张，肯达尔的残暴，乌鸦处境的危险。
1. 故事中出现的人物并不多，乌鸦、奥西、麦琪小姐、肯达尔以及小岛居民。请你来介绍这些人物的个性，并说说你是通过什么事情看出来的。2. 这些人物有没有让你想到自己身边的人，或者发生的事情。3. 对于这个故事，我们能读出很多主题。请你来填一填这句话：这是一个（ ）的故事。请简单说一说你的理解。（文本解读微课上提出的一个问题，我觉得这个问题特别好，一下子就解决了如何定位这个故事的问题，让思路也非常清晰）4. 故事中对于麻风病以及麻风病人的恐惧和偏见，有没有让你想起这次疫情，你又有怎样的思考。
1. 写作风格上的发现：倒叙，插叙，伏笔，以名字开头，名字结束。
文章转载自微信公众号：百班千人
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