小组的内涵探讨

我们是百千豆蔻组，

我们的口号是

春生豆蔻枝，

知音齐相聚。

我们的组员:

来自广东的吴湘紫和李嘉彩

来自马来西亚的曾雪莉

来自浙江衢州的朱彦妮

来自浙江温州的刘楠楠

来自河南的朱丽娜

来自山东青岛的赵英俊。

我们正保持着年轻的心，正保持着对阅读的热情。今天，我们相聚在齐鲁大地，共同研学。

一起来欣赏一下其它组的风采吧。

活动二:研讨天津作者宋安娜的《泥土里的想念》。

故事背景预告:犹太人在天津以族群的方式生活了一百年，他们与上海犹太人的生存方式有很大不同。他们租住于浅街里巷之中，与天津人鸡犬之声相闻，清晨共一轮朝阳，夜晚共半边明月。由于必须共同面对战争灾难，相携相助和文化接近更达到了空前的程度。撒拉不是《安妮日记》里的安妮，也不同于其他文学作品中纳粹铁蹄下的犹太女孩。

八面来风组展示

一点点组展示

荟拼盘组展示

白饭组展示

火花碰撞

我们小组的张晶敏老师负责汇报小组观点，李嘉彩老师共同协助。

刘楠楠老师执笔，我们通过思维导图来进行《泥土里的想念》的整本书解读。我们以张太太和阿妈形象为切入口，张太太是形象反转，是当时社会的中坚力量。阿妈具有底层人民的无奈，也有跨越国界的大爱精神。

导图简洁明了，表达清晰简介，为百千豆蔻点赞吧。

活动三:《乌干菜 白米饭》作家见面会。

了解作家创作的来源和故事，我们更清楚如何带着孩子阅读这本书。

进行导读的最大难点:书的作者本义不是给孩子看的，里面的内容与孩子的生活体验有代沟。

如何化代沟为桥梁是老师们设计时需要重点考虑的内容。

我们的三位导师也给我们助力。

导师欧雯老师解读

导师张晶校长解读

导师冷玉斌解读

活动四:合作讨论

讨论犹如砺石，思想好比锋刃，两相砥砺思想更加锋利。

冥思苦想中

激烈讨论中

迸发灵感，阐述中

认真聆听是世界上最动人的状态

托着脑袋的样子很可爱

揣摩着

思索着

导入新颖:抓住散文绘本的画面特点，以电影形式推进，带学生一起走进来自江南老师的童年故事。

版块二:联系实际，在这个烈日炎炎夏季，带学生一起去看荷花塘的美景，诵诗唱和，感受景美；带学生一起去看看老师吃冰棒的时光，感受情趣。

版块三:放手阅读，搭建脚手架，将难理解的部分小标题变成学生最喜欢的东西，给学生选择体验的机会，自由阅读，并探讨“你觉得哪些情节好玩”，深入浅出地在图文中遨游，体验与众不同的过去的童年日子。

版块四:诗意总结，布置任务，引导学生继续阅读，勇于与老师和家长交流，破解老师的成长密码。

我们的教学思路初步形成，离不开刘楠楠老师执笔撰写，思路引领以及精彩汇报，也离不开朱丽娜老师，曾雪莉老师，李嘉彩老师，赵英俊老师，朱彦妮老师的共同讨论，产生思维的火花。

带着全组的希望，刘楠楠老师走上讲台，做了精彩的教学设计简述。

现场设计讲解1

现场设计讲解2

在汇报中，大家都认为我们组的设计比较有意思，再加上刘老师就是南方人，有着深刻的书中生活体验，我们推选了刘老师做这本书的课堂导读者。

在此预祝刘老师明天导读顺利。

引用今天共同探讨的吴老师和冷老师的一句话:希望孩子们听完导读后，即使不会马上拿书看，也会在若干年后重拾这本书，充满阅读的热情与期待。

一个人走得快

一群人走得远

我相信百千聚是一团火，散作满天星。阅读的路可以走远。

小组破冰 缘系百千

白饭：一粒一粒小小的米粒，粘聚在一起，普通却不能舍弃。白饭可甜可咸，能中能外，我们愿做一颗米粒，把营养喂给孩子，我们看孩子也是白饭，等着我们给予百味。我们就是白饭组！

大家郑重地签上自己的名字，愿做汇聚成白饭的那一颗米粒。我们相信：白饭白饭，能量无限！

能量无限的我们也想认识更多的你们，愿意多多了解我们吗？我们是白饭组。

书本研读 收获分享

冷玉斌老师作为一班导师，从主题与情感、小说的要素和叙事手法三方面为老师们进行《泥土里的想念》整本书赏析给出了阅读指导和教学建议。

在冷老师的建议之下，全体老师进行了为时半小时的静默式阅读。1班的阅读教室里安安静静，只听得到老师们翻阅书本的摩挲声，老师们沉浸于《泥土里的想念》中阿妈的香气之中。

阅读完成后，小组成员们围绕自己的体悟交流自己的看法。组长张雅丽老师从小说的人物形象出发，剖析了阿妈、撒拉、张太太等人物角色的特点；王娟老师从阿妈对待各种族孩子们的态度，谈了阿妈的“大爱”；张畅老师从阿妈的香气和撒拉的哭泣两条主线出发，解析出人物的成长和文章的生成；于盛楠老师从小说故事内容和张太太的人物形象反转谈到了故事构思的巧妙；艾静老师从书本的独特封面提出了从封面看故事的想法……

万千思绪在小组成员的整理过程中绘成了一幅思维导图。我们从竖式思维图展现了我们的研读过程，以放射式思维导图展现了我们的研读内容重点。

小组交流分享过程中，张畅老师作为我们小组的代表压轴上场。张老师在前面老师分享的基础上谈到了如下观点：宋安娜老师这本书的封皮很有特色，传统的中国刺绣，一个外国小女孩，端午节的毒虫，虎头的形像，看似矛盾又统一。《泥土里的想念》这个题目，主体是谁?对象又是谁?疑问和猜想是推动我们阅读的动力。

连线编辑 升华认知

冷老师充分肯定了在场老师们的感悟。为了让在场老师们更加了解宋安娜老师的写作初衷，冷老师在线联线《泥土里的想念》的责任编辑焦娅楠老师，焦老师从宋老师的采访、宋老师的住处以及中国包容性的大国风度等多方面。为老师们做了详细的阐释。

最后，冷老师从作品的背景出发，从天津卫到租借到侵华战争。抽丝剥茧般的指导有拨云见日的功效。

一本书，一段情，系一段缘。《泥土里的想念》里有着撒拉对阿妈、对中国的想念。百千也将牵引我们对于阅读和写作的无限眷念。