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迎着明媚的春光，百班千人第十八期的共读活动日程过半。听到这个消息真是让人喜忧参半，喜的是，第十八期参与共读的人数又一次刷新记录；忧的是，虽然新加入的老师们和百千之间变得越来越熟悉，但这一期的共读也来到了最后的环节。
从陌生到熟悉，从擦肩到相逢到默契，老师们是如何看待自己的第一次百千共读之旅的？对于百千，他们又是什么样的心理转变？让我们一起来看看“新”百千老师们是如何描述他们的首次共读经历的。
百千带给大家思考，感谢百千
长沙的向老师是二年级的带班老师也是百千共读的新朋友。《生命不息》是向老师和百千共读的第一本书，从未有过的新鲜体验，向老师也是兴奋满满。“关于百千活动，我一直是非常认可的，也是因为这样，四处寻找通道，终于带着孩子们参与到了百千第十八期的活动，从新书发布到各种小作业的完成，孩子们的积极性都非常高。
相应的，随着老师和百千之间变得越来越熟悉，向老师在阅读中对孩子们的教学有了新的认识。
让向老师开心的是，通过这次的共读，孩子们开始在情感和思考能力上有了提升。向老师很欣慰地说，有些同学见解颇深。“例如：敌军的护士为什么要救一个与自己不相干的敌人？有一个孩子说：“那是因为他们在同一片蓝天下，大家都是人，所以他救了。”也许其他孩子不怎么理解，但我很喜欢他的回答。这也是百千带给他的一种思考，感谢这次机会。
向老师说，因为第一次就接触《生命不息》这样难理解的书，所以自己的感悟也不是很深，一时之间无从下手，因此孩子们也没有达到自己想要的效果。
第一次参加，共读流程难免会比较生疏。一开始会看着其他老师的美篇慢慢学，在学习的过程中尽力做到最好。但是接下来的问题就是“完成了一个任务之后，接下来又该干些什么？”，这是向老师最无奈的地方。老师表示，希望百千的学习流程可以更加明确一点，如果能够学会处理细节，环环相扣，阅读会有更好的效果。
第一次参加百千，向老师的整体感受还是不错的。希望下一次的向老师可以和百千有一个更加愉快的共读。
改编成绘本
浙江台州的鲍老师是一位老师也是妈妈。鲍老师的女儿6岁了，对于她来讲，加入百千不仅仅是为了提高同学们的阅读能力也是在为女儿之后的阅读之旅打基础。因为自身的双重身份，老师对于第一次的阅读非常重视。当然我们也因此从老师身上看到了乡村教师对于孩子们最淳朴的热忱和责任感。
第一次参与《红蜡烛与美人鱼》这种整本书类型阅读，还不熟练的鲍老师阅读流程完全是按照百千的进度在进行：
第一星期每天晚上阅读书本（并挑一段自己最喜欢的话语阅读发语音到班级群里）；第二个星期阅读单、绘本，每个晚上挑一段自己最感动的话语阅读并发送到班级群里；第三个星期阅读日记画，从整本书中挑。
学生们将美人鱼这个故事改编成绘本。
虽说鲍老师一开始就是抱着学习的态度来的，但她的收获也是丰厚。她说在学习的过程中，也是借鉴别人的方法来与班里的孩子一起阅读，如：学习单，画出自己最感动的画，这周是她们学校的阅读周，她就带领孩子分小组把红蜡烛这个故事改编成绘本。
很遗憾的是鲍老师班级一共45个孩子，只有25个左右的孩子能够接受这样的阅读并顺利完成布置的任务。
但那又怎样呢？就像鲍老师说的：“我们这是乡村小学，学生阅读没有基础，所以刚开始肯定会被动。”共读才刚刚开始，相信鲍老师一定会让我们的孩子们尽快跟上进程。
寻求方法，取得真经
河津小学的薛老师在本期的共读中带领自己班级的同学们进行了《祖父的椅子》这本书的共读。因为这是第一次大规模地参与整本书的阅读，薛老师跟我们简单分享了自己和孩子们阅读中间的准备和整理的过程。
老师说因为是第一次，所以预想中的整个活动的安排本身是非常紧密的，但是因为实在没有过往的经验，读书的准备工作很匆忙。可能是班级太多，书籍进班的时间不同，一直没具体安排，也只好让孩子们先读着，自己的一些想法也不敢过多参与，怕和接下来你们的读书方法有出入，就这样先侯着。
虽然阅读准备工作因为书籍到达和发送的时间的问题产生了混乱，庆幸的是老师说班级上60多名同学并没有受到这些外部因素的影响，大家仍然非常兴奋。同学们的积极态度带动了薛老师的活动热情。
前期老师带领同学们完成了三次活动：
1. 大家共读了《祖父的椅子》一书的前言推荐，走进经典，让大家明确百班千人的老师们良苦用心，给大家送上了美美的精神食粮。
2. 针对群里推荐的阅读单一，进行了收集，并带回了作者的介绍，美国的重要事件和美国的有影响的人物，大家觉得很有趣，这都是他们原来不知道的知识。
3. 因为是第一次，但平时就教学生做批注阅读，所以自己提前做做功课，故意把自己的书放在教室书柜中，其实是给他们暗示，不少学生就悄悄模仿着做了，说是暗示，其实是教他们多多留意观察。
第一次开展整本书的共读，薛老师就对百千导师团的能力赞不绝口。“导师团的老师们对书的解读确实费了不少工夫……这不想从我们的导师团寻求方法，取得真经嘛！”希望在导师团和老师共同的努力下，孩子们可以真正爱上阅读。
名家引领导读
江南实验小学的兰老师是五年级的带班老师。第一次参加百千的兰老师可以说是一位实干家，她在参加百千之间就曾经自己尝试和孩子们共同阅读一个完整的故事。如此雷厉风行的做派，兰老师也算得上百千最合拍的“战友”了。
“我觉得这个活动很好，带领孩子们深读，是我一直想做的，却没有做成的。曾经带领孩子一起读沈石溪的动物小说，从动物世界了解人性的世界。因各种杂事，坚持没多久就夭折了，想来很遗憾！”因为之前没能坚持的遗憾和对于共读的渴望，兰老师和孩子们报名参加了本次《祖父的椅子》的共读活动。
老师回忆说，“发书当天孩子们很激动，迫切的想得到书，一探究竟，看看《祖父的椅子》到底是一本怎样的书？学生对共读一本由名家引领导读的书，兴趣很浓，家长也非常支持。”
有期待就会有遗憾，本身对共读就非常有好感的兰老师也有自己的遗憾。“31日的直播分享活动，可能是客观原因网络不太好或是因为新技术的问题，降低了很多孩子对名师引领共读一书的期盼值，很多孩子没有听完全程直播。”
高标准，严要求。一向思维追求严谨和新颖的兰老师对百千提出自己的建议：
1、希望听到名师对书籍的解读与指导。
2、直播要做到“质量上的优要大于形式上的优”，希望听完直播能收获自己看所发现不了的知识或内涵或阅读方法。
3、直播参加的人数如此庞大，一个数字后面可能就是一个家庭，所以直播一定要做好。
希望百班千人活动越办越好，让兰老师和孩子们在百班千人共同阅读的活动摇篮里成长。
解读整本书的独特视角
东门外小学的裴老师是《野姑娘》整本书的共读带班老师。第一次参加百千共读的裴老师一直在强调自己在这次的共读中收获女最大的就是导师们解读整本书的独特视角和阅读教学的方法。
“第一次参加百班千人读写活动，所以一直抱着学习的态度向其他老师学习。”裴老师因为自己是第一次参加的新手，不知如何下手，所以一直在参考其他老师的做法。另一方面因为害怕自己在上完阅读课后会和百千活动有出入，所以一直在观望。
“《野姑娘》是一本非常棒的书，”裴老师在自己读的时候就觉得这本书选的非常好。“在读到维尔被迫踏上开往英国的列车和朋友们告别时的情节，我会不禁潸然泪下。所以也希望班上的孩子们也能体会《野姑娘》带给我们其他书本所不能带来的体验。”
由于是刚接手的六年级班级，裴老师第一次的共读也是状况连连。“全班36位同学，大概三分之二的同学表示有兴趣”，“思维导图和PPT内容仅仅只停留在对维尔性格特点的剖析”，“在问到这本书是只适合女孩子读吗？有些男生竟然异口同声回答‘是’”等等……这样的问题困扰让裴老师的共读计划进展很慢。
裴老师说上周的共读分享结束之后同学们并没做笔记，之后的分享就仅仅是她自己在讲。老师反思说是自己引导不够。但这本身就不应该是孩子单方面的问题。就像裴老师所说的，孩子们因为之前的不重视并没有养成良好的阅读习惯，他们的分析不够深入，思维不够开放，阅读也是被动的，但这绝对不是他们自己的责任。
第一次都会有不同程度的问题和困难，但希望裴老师可以在之后的共读中带领孩子们克服苦难，真正学会阅读、爱上阅读。
“一千人读者，一千个哈姆雷特”，这句话在千年之后仍然适用。和百千的第一次接触，我们的老师们会有不同的感受，会在不同的角度有不同的收获和看法，但我们坚信着共同的目标：让孩子们爱上阅读。
道阻且长，未来，百千和各位老师将继续把共读进行到底！
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编辑：小猴子
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文章转载自微信公众号：百班千人
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