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新年新气象！大家还记得我们前两期发过的一篇文章吗？（戳蓝色链接可查看详情→→）这三个小同学厉害了，用原创小说献礼开学季！ 今天我们转发华老师在校本培训上的讲座，相信会给你带来启发！新年，让我们继续和书相伴，与百千同行，会收获不一样的精彩。
征集令
领读老师：华宗岩
各位老师，上午好！前一次我分享的题目是“读书，不只是读”，主要从理念层面谈为什么进行整本书共读。这一次，我分享的题目是“读书，可以这样——以《追捕坚果大盗》为例谈整本书共读旅程”，主要从操作层面谈怎样推进整本书共读。
我的分享分三部分：一赏花撷果，二精心培育，三免走歧途。
【赏花撷果】
“花”和“果”指学生的作品。
每一期百千共读，我们都会完成导师设计的创意写作任作业，有续写、改写、仿写，最后一项一定是原创书；共读后的每次寒暑假，我会留一项特殊的作业——原创绘本或小说。因为太多了，看不过来，所以我只给大家看第一次和最后一次。
01
首次
1.首次
这是去年寒假的绘本精品——《我的寒假》，我的公众号收录了其中七个作品。
绘本解说：没有整本书阅读，就没有每个人原创绘本的诞生。创作一本书之后再读书，除了读者“写了什么”的视角，还多了作者“怎么写”的视角，自然而然能读出更多的收获。
02
尾次
尾次是今年寒假的精品，三千字的小说、五千字的游记。
小说解说：我在想，即使让我写一篇三千字的精灵小说，也不是一件容易的事。王健丞读迟慧的《慢小孩》后塑造了万能精灵这一形象，更让我欣赏的是小说蕴含的主题——“心灵美才是真正的美”和“每个人都有长处都有短处，每个人都应该被尊重”。说实话，当我读到“每个人都应该被尊重”时心中一动，一个十岁的孩子能有这样的感悟与表达，难能可贵。这篇小说中还有许多书的影子，有孙悟空式的石头孕育，有丑小鸭式的历险遭遇，还有哈利波特式的魔幻场面。整个情节用曹文轩教授所说的折腾串联起来。这些感悟、这些构思都是课文难以给予的。
游记解说：这篇游记，我欣赏之处有三处：一是最让我高兴的是他妈妈告诉我，游记是孩子主动要求写，拦都拦不住。二是我没有教过章节的写法，是孩子自己看书领会的。三是静下心来读，不仅有画面感，还有抒情和思考。这种创作冲动、这种章节结构、这种影像化的文笔是整本书熏陶出来的。
03
小结
绘本、小说、游记，通过这三类例子，我想说：整本书阅读有自己独特的教学价值，是单篇阅读、单元阅读的有力补充。共读和共写，让读书更有深度与品质。
【精心培育】
我们最后共读的书目是瑞典作家尼尔松创作的《追捕坚果大盗》，我就以这本书为例谈操作。
一、说梗概
为了更好地理解设计意图，我先简要地说说书的梗概：深夜，森林警察局戈登警长（一只蟾蜍）接到小松鼠丢了许多松果的报案。戈登现场勘查守候很久，捉到一只小老鼠帕蒂，判断她不是盗贼后聘请她做助手。第二天，松鼠又丢了松果，这一次留下了脚印。帕蒂独立寻访线索推论失败。帕蒂又想出设置松果陷阱的主意。先是报案的小松鼠因贪心上当，后来是真正的坚果大盗——两只调皮的小松鼠自投罗网。
二、定主题
当我一口气读完本书后，我发现“追”是本书的悬念、线索与书眼，所以我确定本期的共读主题是“小太阳追寻记”。“追寻”二字既寓意着学生的共读期待：追寻真正的坚果大盗、追寻作者的用意、追寻阅读方法、追寻写作秘密、追寻读书乐趣。“追寻”二字又渗透着我的共读设想：在“追”中读懂故事与人物，在“寻”中感悟情理与方法。
三、拱形门
二十年前，我读《安娜·卡列宁娜》，翻译者王智量先生解读的“双线条拱门式结构”给我留下了极为深刻的印象；二十年后，当我做多期百千共读后发现，我们的共读其实也是“双线条拱门式结构”，以整本书文本为拱形圆顶，一条线是阅读单，一条线是读书会。根据文本和导读，我设计了十四张阅读单，筹备了三场读书会。
初读：有趣有序地追寻
共读第一阶段是初读感知，我设计了四张阅读单和一场新书发布会。蒋军晶老师说，阅读单的作用在于把隐形的思考显性化，我认同，而且我认为阅读单的价值在于帮助学生深层阅读。
单1.未成曲调先有情
根据题目猜故事，孩子们的想象天马行空、五花八门：关于锁定嫌疑人，有的猜想是警犬大发神威、早早破案；有的猜想是警长根据脚印和指纹锁定嫌疑人。关于抓捕嫌疑人，有的猜想警察乔装成坚果商人后发现蛛丝马迹破案；有的猜想坚果大盗别有用心当警察助手，后来因为贪心露出马脚；还有的竟然猜想坚果大盗改邪归正、多年后来报恩。
分析学生作品，既反映了儿童想象大胆丰富、无拘无束的特点，又暴露出情节设置缺少出乎意料和峰回路转，这恰恰是大作家与小作家的差距所在，这也恰恰揭露了学生学习的起点所在，而这恰恰是我们共读教学的价值与目标所在。
单2.轻展新书喜相逢
阅读单分三部分：①追记一刹那的欣喜，记录见到书籍信息时一刹那的感受；②遥想一段路的行程，对阅读过程做规划；③送给小读者的自己，这是我最期待看到的部分，这是理想我与现实我的心灵独白。
单3.殷殷寄语蕴温情
请家长写下鼓励、期待的话。王建丞妈妈深情写道：“‘许多时候，自己可能以为许多看过的书籍都成了过眼烟云，不复记忆。其实它们仍是潜在的。在气质里、在谈吐上、在胸襟的无涯，当然也可能显露在生活和文字里。’这是作家三毛在《送你一匹马》里的一段话，我把这段话送给你，愿你以书为伴，品味其中的快乐。”
单4.疑案迷云猜影踪
部编版三年级第四单元，我们学习了“预测”的阅读策略，正适合于我们这本破案书。所以我让孩子们以表格的形式记录自己的猜想过程，预测依据、预测内容、原书情节各是什么。
第一场读书会：新书发布会
本次新书发布会有四个环节：①猜想，优秀者朗读自己的猜想故事。②发现，观察封面、封底、勒口、出版页、目录、插图，说说自己的发现与兴趣。当我问“你对哪一章、哪一幅插图最感兴趣”时，学生的交流特别好玩。有一个孩子眉飞色舞地说，他喜欢第四页戈登趴在办公桌睡觉的插图，因为上课时他自己也爱犯困，所以觉得这幅图好玩，把我们逗得哈哈大笑。③简介，简介故事和作者；④设想，记录自己的阅读计划。
新书发布会最重要的是激发阅读兴趣，兴趣越浓厚就越成功。
研读：有章有法地追寻
共读的第二阶段是研读赏析，我设计了七张阅读单并组织了读书成果阶段展示会。
单5.奇思妙想画阻碍
金秋十月，曹文轩教授来到我校，其中一句名言至今被我挂在嘴边，那就是“好文章离不开折腾”，这条黄金法则正适合于读这本侦探小说。于是，我让学生用思维导图的形式梳理戈登警长办案中遇到的阻碍。
6.7.8.移花接木做警长
我按“接案、查案、破案”的顺序，请学生把自己想象成戈登警长，分别记录自己的生活日记和工作日志。正像台湾李玉贵老师所倡导的：“真正的阅读，既要读进去，又要读出去。说故事是最简单的阅读技能。”
单9.柳暗花明觅公式
听完李莉霞导师的导读，我请学生以填表格的形式，运用故事公式把握整本书脉络。我还特意请学生写下自己最喜欢的章节，引导学生关注自己独特的阅读体验。
单10.抽丝剥茧析人物
用人物名片分别剖析戈登警长的性格爱好和帕蒂的性格变化。我还别出心裁地请学生记录“人物评价和人物对话”，加深读者和人物的亲近感。
单11.智慧碰撞解难题
用填表的形式，交流思考本书两个颇有难度的问题：为什么戈登不让带枪？为什么同样是偷坚果小老鼠没有坐牢而小松鼠却坐牢？这张阅读单，也许答案是次要的，更重要的是让学生经历思考、交流与完善思考的过程，
第二场读书会.精彩纷呈绽华彩——成果展示会
本次展示会分三个板块：①最美朗读者，分角色朗读精彩段落，并说说精彩原因，告诉大家：朗读是最基本的读书方法，声情并茂地读可以有更多的收获。②最美阅读者，依序展示最优秀的阅读单作品；③最美小讲师，介绍本书最有特点的写作方法——故事地图和人物弧光。
读书展示会的价值，正如李玉贵老师所说“只透过老师的力量来教学是不够的，要透过学生来相互支持”。
品读：有滋有味地追寻
共读的第三阶段是品读运用，我设计了三张阅读单，召开“创意无限写迷案——小说汇报会”。
单12.匠心独运说感受
从“最喜欢情节、最喜欢插图、最喜欢人物、最喜欢语言、我的三个愿望”五个方面记录自己真实的阅读感受。我认为抛开理性思考，独特的情感体验也是有记录价值的。
单13.掩卷深思悟哲理
《追捕坚果大盗》不仅是一本引人入胜的侦探书，还是一本寓意深刻的哲理书，探寻本书所蕴含的“永恒价值”是一件颇有难度、也颇有意义的思考。因为颇有难度，所以我选择由部分学生、用补充思维导图的形式进行。
单14.静心聆听共成长
记录学生共读夜的收获。在“框架”一栏记录导读基本信息和提纲；在“语录”一栏记录精彩语句；在“收获”一栏记录自己印象最深的学习内容。我还用美篇制作学习笔记，方便自己、学生、百千同路人共同回味导师李莉霞老师的精彩导读。
【免走歧途】
关于共读，一些理念分享给大家，避免大家走弯路。
01
我的心得
一、我的心得
1.共读读什么，不止步于文字，重视文字表达的方法。
2.共读读出什么，不止步于故事人物，要读出内心的成长。
3.共读怎么读，不止步于读，要重视交流和练笔。交流让思考更闪光，练笔让文字更闪光。
02
大家之言
1.整本书阅读，首先就是涵养性情，静心读书，感受读书之美，养成好读书的习惯，是最重要的。整本书阅读的教学效果好不好，就看学生是否爱上阅读。（温儒敏）
2.阅读指导，千万不要用力过猛。在阅读兴趣形成之初，写读后感，是一种阅读伤害，因为读后感是高阶阅读思维训练。（张祖庆）
3.阅读单，帮助学生深层阅读。（蒋军晶）
4.阅读单，要有趣、有料、有益。（王乐芬）
现场照
【结束语】
最后，我以日本教育家佐藤学先生的一个比喻作为我的结尾：书的一页页，犹如葡萄园，一行行，犹如葡萄棚，一个个词汇，犹如葡萄。读书，就是徜徉于葡萄园享用葡萄，词汇慢慢发酵，最终酿成香醇的葡萄酒，即丰硕的人生。
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