思考，让阅读走向纵深丨睿师故事

     今天虽然天气寒冷，但是想到百千这一个温暖的大家庭，想到可爱的老师和孩子们，我的心却是暖洋洋的。作为一名任教28年的老教师，我从来没有想过自己的生活会因为百千而注入新的内容，也从来没有想过我身边这群乡村娃娃，会因为百千而看到更广阔的世界。

       去年9月份，机缘巧合之下，我加入了百千阅读的大家庭，迄今，我和孩子们连续参加了9期共读活动，我们就像一群小蜗牛，慢慢学习着，实践着，思考着，收获着。

      我认为，阅读可以促进我们的思考，而思考，可以让阅读走向纵深。

        百千17期的共读书目《伤痕岛》是一本很精彩的书，故事曲折，情节生动，内涵丰富，有很多值得我们思考的内容。今天晚上，我分四个环节，和大家一起分享。

        和所有的老师一样，我们的阅读也是从新书见面会开始。这么多期的新书见面会上，为了给孩子一些新鲜感，我会根据书目的不同特点，设计一些不一样的仪式，比如在书签上写赠言，交换书签；在书上写上自己喜欢的格言，和好朋友互换书目，请家长参与新书见面会，或者选拔学生担任主持人等等。

        这一期的新书见面会，就是由我们班两位优秀的孩子--翁振华和郑晨语负责，她们提前制作了课件，带领大家“拆封面”-“知作者”、“入情节”“赏插画”“照对比”，条理清晰，内容丰富，很受孩子们欢迎。

        拆书之后，我插了一个话题："对这一期阅读，你有疑问想解开？你有什么期望要达到？可以把自己的阅读期待写在书的扉页上。"于是，孩子们写起了"阅读期待" 

        有的孩子写：

“我想知道这本书的结局是否美好？

我想知道这几个男孩如何克服困难？

我想知道在伤痕岛上究竟发生了什么？”

        有的孩子写：

“我想了解主人公为什么心上会有伤痕？伤痕岛名称从何而来？我还品位主人公的内心变化，与他们同悲同喜，体味心的旅程。”

        有的孩子写：

这是一本关于男孩子的书，我希望找到属于男孩子的勇敢。

        就这样，孩子们带着满满的期待开始了阅读之旅，寻找答案，验证猜想，感受书籍给他们带来的乐趣。

        《说来听听》这本书里有这样一句话让我特别有感触："除非我们将读过的书拿出来讨论，否则我们无法真正明白对这本书的看法”。

        共读之后，孩子们在课间、在食堂、在宿舍都会向我提出一些不理解的问题，于是，我开始了推进课中的聊书环节，让他们先在小组里试着解决一些比较简单的问题，疑难问题或者有价值的问题，可以写到黑板上，大家一起探究。于是，黑板上写下了这些有意思的问题。

?????????????????????1. 故事的结局是什么？

2. 大人们为什么会把孩子送到伤痕岛来，他们不心疼自己孩子吗？

3. 图书管理员为什么不离开海岛？

4. 塞巴斯蒂安为什么能自称为王？

5. 书里为什么要详细地介绍乔纳森的五封信，有什么用意？

6. 那只大尾巴老鼠在书里象征什么？

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        孩子们围绕这些问题，津津有味地开始了讨论。孩子们太能说了，一节课根本没有办法解决所有的问题，下课之后，郑玥和严涵两个孩子围绕着大老鼠“九十九”边走边聊，聊到激动处，俩人拉住我，滔滔不绝地说个不停：

        一个说"老师，我知道那只大老鼠在书里的作用了。它是图书管理员通过九十九次试验才培育成功的，在文学作品中，九十九都是说明数量多，那就是说这只大老鼠历经了无数磨难。这和书里16位少年的经历是相似的，他们的生活也是历尽了坎坷，所以大老鼠其实也在隐喻这本书的主题-—-在冰冷而残酷的世界坚定前行。"

        另一个又接着说"这只大老鼠默默地陪着图书管理员，图书管理员用了一辈子时间，才培育成功，它是图书管理员最亲近的人，图书管理员把它当成了精神上的伴侣。"

        "乔纳森对这只大老鼠刚开始是排斥的，后来慢慢亲近了，最后成了生死与共的好伙伴，这也暗示着乔纳森的改变，他是贯穿小说的另一条线索。"

        除此之外，她们还认为乔纳森冒着生命危险，把大老鼠塞进衣服救了出去，他带走的不仅仅是大老鼠，还有对图书管理员的怀念和敬佩，这也体现了乔纳森的英雄本色。"

        看着她们神采飞扬的样子，我从心底里感到高兴。不得不说，是思考，让孩子们的阅读走向深度和广度；是思考，让他们的情感变得细腻，内心更加丰富。

        百千导师周美英老师在导读群里说过：扣准读者情感脉搏的故事就是好故事。所以，聊完“最疑惑”，我就带领孩子们继续聊"最吸引"。

        孩子们照样先分组交流，再集体反馈，于是，他们破译了这本书最吸引读者的几个写作密码：

1、故事很紧张，充满了恐惧感，特别是那些环境描写，看的时候心被揪得紧紧的。

2、书里面有很多伏笔：乔纳森手上的伤疤究竟怎么来的？信里面的索菲亚是谁？防洪闸发出的恐怖声音是什么？……都扣人心弦，想让人一口气看下去。

3、书里有很多象征性事物----奇怪的大老鼠，图书管理员，灯塔，防洪闸等，，都很特别。

4、书里面还有四本书，有的我们看过，有的没看过，从注释来看，都和孤岛有关，应该有特殊的含义。
……

        就这样聊啊聊啊，在他们思维卡壳的时候，我会借用周老师在教师导读会上的内容，给他们一些提示，引导孩子去感受这本书中“折磨读者的秘密”究竟有哪些。

        孩子们通过这样的读书，破译了这本书的写作密码，也解决了郭史光宏老师之前在《我的森林笔记》中所提出的观点：阅读一本书，主要解决三个问题----“写什么？为什么写？怎样写？”，孩子们收获颇丰。

        共读期间，有几个孩子对我说：老师，这是我们看过的最好看的一本书。其实百千的每一本书都很精彩，他们之所以如此健忘，只是因为他们沉浸在书的世界无法自拔，以至于忘了之前究竟有没有拥有过同样的精彩。

        深圳罗湖区的麦慧慧老师说：“一本好书，讲述的不仅仅是故事，还有一次心灵的成长。”这句话，讲得实在太好了。伤痕岛这本书中，有很多与成长有关的话题，比如伤痕、勇敢、善恶、家、友谊、信任等等。

        所以，我针对这个主题制作了两份阅读单，一份围绕“伤痕”，一份围绕“成长”。先让孩子们探究这些被送到伤痕岛上的孩子身上究竟有哪些伤痕？他们成长中遇到的关键事件是什么吗？这些关键事件对他们的成长有何作用？

        随后，我带领孩子们自由分小组，选择与成长有关的话题，探寻真正的成长是什么？

        有些孩子选择的是“善是什么？恶是什么？”，他们认为书里的大多数人虽然有各自的“伤痕”，但身上却都有善的种子，孩子们总结了一句很有哲理的话：“其实这些孩子都不是恶人，每个人心里都有一颗善的种子，只是被埋在了心中，还未遇到滋润他们的阳光和雨水。”

        还有的小组选择的话题是“信任”，你看这一张思维导图，她想要表达是书里面人与人之间的信任关系，老人信任乔纳森能带出九十九，并救出其他孩子们；乔纳森相信科林在等着他，相信老人的指引是正确的；塞巴斯蒂安也相信乔纳森能带他们顺利逃生，相信大伙儿会写信给他；而科林呢，相信乔纳森不会泄露他的藏身之地，相信乔纳森会来救出他。

        他们组归纳出的一句话是：“他们选择信任别人，也信任自己。他们相信依靠彼此的力量，可以走出黑暗，迎来光明”。

        此外，孩子们还有关于谁是英雄、什么是真正的友谊、勇气是什么等其他主题的探究，这些话题的讨论，都验证了这么一句话：“一个成熟的阅读者，不能只沉浸在故事中，还应该跳脱出故事，掌握小说的基本要素，破译写作的密码。”

        我想，对《伤痕岛》主题的探索与思考，让孩子们明白了成长究竟是什么，在今后的生活中，他们或许会记得书籍给他们带来的智慧和勇气，懂得如何面对生活中的困难和挫折，这一定是一个有意义的探寻。

        在共读接近尾声时，我们还按照导师们的指点，进行了创意写作，孩子们的想象力得到放飞，思维得到训练，特别有意思。

         一本好书，可以带给我们一次次感动，带给我们一次次启迪。感谢百千团队，你们给了孩子们一双双翅膀，让他们飞得更高看得更远，也感谢优秀的百千伙伴们，你们像一群大雁，带领我们在阅读的天空翱翔。

         张祖庆老师说过：一事专注，便已动人；一生坚守，便是深邃。新的一年，我将带着孩子们在阅读的路上，继续扬帆起航；新的一年，我将和百千的所有伙伴们，继续探索，借阅读之光，照亮孩子们前行的路。

        感谢各位的聆听，感谢百千团队的默默付出，我的分享到此结束，祝大家新的一年，身体健康、万事如意！