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第16期读写期间，李老师通过关注各班老师上传到百班千人四年级群里的美篇，发现很多同学在阅读的时候有两个共同的问题：
一、简单地把这本书当成故事书来读，沉浸在好玩儿的故事之中，对故事情节、人物形象研究比较多，忘了去品味作家对这些故事、对故事中的妈妈的看法和情感。
二、对作家的写作秘诀进行了研究，但是，都只是停留在找出作家用了什么修辞手法，给它们贴上标签，并没有仔细地去品味作家这些独特的写法是想要表达他们什么情感、什么想法，表达得怎么样，有什么样独特的效果。
李兰老师指出阅读《我妈说》这组回忆型叙事散文的重点是我们能不能去通过作者的文字、“心眼”，去欣赏他的妈妈。我们一是要体会作者在文中表达的思想情感，触发自己对生活进行思考。二是品味文章独特的表达。
怎样才能体会到作者在文章当中所表达的思想感情，品味到作者独特的表达呢？
李老师正在和学海5涯书友小队围绕这个问题进行交流和思考，看看他们都有哪些发现吧！
第一把
对比发现
李兰老师：“你们最喜欢哪一篇文章？在这篇文章里面你发现作者眼中的妈妈是什么样子的？”
陈栎琪：“我最喜欢《我妈说：会很可爱哟》，我发现文章中作者小时候和长大后心里妈妈的形象是不一样的，小时候觉得妈妈是一个骗子，长大后发现那是母爱。”
杨喻舒：“我最喜欢《我妈说：我读社会大学》这篇文章。小时候作者心中妈妈是十分善良，勇敢，爱憎分明，爱子如命的。而长大后作者更多的是对妈妈的敬佩和感恩之情。”
王英喆：“我最喜欢《我妈说：皮绷紧一点》，在童年时候作者眼中妈妈的形象是严厉的，又是温柔，疼自己的。现在的作者认为妈妈是伟大的，因为多亏了她的大棒子把作者打成了作家，对妈妈是感激的。”
没错！我们三位同学发现这三篇文章中的两个“我”是非常明显的，都有非常明晰的一个时空的划分，这也是回忆型叙事散文的一个共性。
《我妈说》里所藏着的智慧和爱，当作家们还是孩子的时候，不一定能理解，或者理解得也比较浅层、片面，他们长大成人后，蓦然回首，发现自己能真正读懂“我妈说”里面的丰富涵义了，能真正全面、深入地认识妈妈了，能饶有兴致、满怀感恩和幸福地去回味自己和妈妈相处的时光的了。
所以，他们的回忆里，满满地承载着现在的怀念、感恩、幸福。因此，从文中找到当年的“我”和现在的“我”的想法，对比发现，是一把读懂“回忆型叙事散文”的金钥匙。
第二把
群文关联，探究独特表达
书友队读完《我妈说》发现了“反复的秘密”，一种是事情的反复，一种是语言的反复。
杨喻舒发现在《我妈说：我读社会大学》中事情的反复有三个，分别是：当街抢钱，操刀算账，横刀栗鼠。这是属于同一个事件类型的反复。而语言反复有“我读社会大学”和“好帅”。
王英喆发现《我妈说：皮绷紧一点》里也有反复，一是挨打的事件，二是挨打的场景，三是藤条挥起的路线。
的确，“反复”是这几篇文章写法上很突出的一个点，对我们来说也是很好迁移模仿的。
那么这些非常小的点，其实都值得我们通过局部关联的方式把几篇文章连缀在一起来继续研究。
阅读的乐趣和收获，会在彼此的交流回应中得到加强。
第三把
关联自我，拓展体验
读完这十二篇文章，当你再看到“妈妈”这个词的时候，你的头脑中新增加了哪些词呢？多了哪些看法呢？改变了哪些看法呢？”
李旖曦：“读完十二篇文章后，我觉得妈妈的特点主要体现在‘威风、碎碎念、为孩子着想、有信仰、创意、重视学习、见义勇为、努力、健康、爱美、胆小、善良’这几个关键词中。
‘爱美、健康、为孩子着想’和‘重视学习’这几个关键词和我之前对妈妈的认识是一样的，‘可爱、胆小、善良、碎碎念’这几个词让我加深了对妈妈的认识。‘有信仰、创意、威风、见义勇为’，这几个妈妈的形象是我从来没有想到的。
我也发现了‘妈妈’们的共同点是爱自己的孩子，不同的是，我们的妈妈还是她们自己。我们要像阅读一本书一样，反复去了解不同妈妈。”
王英喆：“我认为我对我妈妈还不够了解，因为我妈妈是一位医生，她应该有很多让我意想不到的精神。”
包语嘉：“我认为我对妈妈还不够了解，我妈妈是一名调科员，她是如何签合同的我都不知道 。”
是的，我们的妈妈都是一个完整的人，她既是我们的妈妈，又是一个独立的她。阅读这组散文时我们学会关联自我，拓展体验。
当我们品味作家的语言、文字，触摸作家的思想、情感后，我们会不知不觉地关联自我，想一想，哪些地方感染了我，哪些地方启迪了我，哪些地方触动了我。
当然，我们永远也不会成为这十二篇文章中的“我”，我们的妈妈也不会是这十二个妈妈中的任何一款，但是，作者几十年来与妈妈相处的人生经验，认识妈妈的视角，一定会给我们带来很多启发。
如果说，我们把文中两个“我”对妈妈的情感态度进行对比，学到了“回望”这种站在时光轴上认识妈妈的方法。现在，当我们把十二篇文章都关联起来时，就学到了一种多角度，多次数认识妈妈的方法。你和妈妈，或许在这种回望中，在这种多角度，反复中会变得不一样。
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文章转载自微信公众号：百班千人
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