二年级上学期，结合教材单元推荐课外阅读书单（2025年秋季版）

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二年级语文教材在这个学期经过了新一轮的修订，第三单元和第八单元有些微调↓

红色字部分为语文要素调整之处

根据新修订版本教材的人文主题和语文要素，推荐一本儿童文学读物——绘本《如果你在该多好·来自卡夫卡的明信片》，四川省广元市利州区七一宝轮小学语文教师，百班千人助理导师张教华认为：这本书是二年级上册语文教材的“课外黄金搭档”。

二上语文第三单元的核心要求，是让孩子“阅读课文后能说出自己的感受或想法”，而这本绘本恰好给孩子搭好了“表达的梯子”。

故事里，作家卡夫卡发现小女孩萨斯基亚丢了心爱的娃娃，没有直白安慰，而是用一封封明信片“编了个温柔的谎”——他假装娃娃偷偷去旅行，把巴黎的铁塔、威尼斯的小船、埃及的金字塔，都变成娃娃写给萨斯基亚的“旅行见闻”。孩子跟着萨斯基亚读这些明信片时，很容易被这份细腻打动：读到卡夫卡怕萨斯基亚着急，特意在信里写“娃娃说很想你”，会忍不住说“卡夫卡也太懂小朋友了吧，好温柔”；看到萨斯基亚从哭鼻子到期待收信，可能会主动分享“如果我丢了玩具，也希望有人这样跟我说”。

这种“读完就想开口说”的状态，正是第三单元想培养的能力——不是刻意总结，而是顺着故事的情感自然流露感受，孩子在表达中，也悄悄学会了“把自己的想法说清楚”。

第七单元要求孩子“展开想象，获得初步的情感体验”，而这本绘本的“明信片设定”，简直是为“想象力训练”量身打造的。

每一张明信片都是一扇“时空大门”：当卡夫卡写下“娃娃在巴黎看到了会发光的铁塔”，孩子会跟着想象“铁塔晚上亮起来是什么样子”；读到“娃娃在威尼斯坐小船，水面像镜子”，会忍不住在脑海里画“小船划过水面的圈圈”。这些不是凭空的想象，而是跟着故事线索“有根有据地想”，刚好贴合二年级孩子“从具体到抽象”的想象特点。

更难得的是，孩子能跟着萨斯基亚“完整走一遍情绪变化”：一开始丢了娃娃的难过、收到第一封明信片的疑惑、慢慢期待旅行故事的开心、最后相信娃娃会回来的安心。这种“跟着角色共情”的过程，不用老师刻意引导，孩子就能在故事里自然体验“不同情绪是什么感觉”，既练了想象力，又悄悄提升了“理解他人情绪”的共情力，刚好踩中第七单元的语文要素。

除了对接单元要素，这本绘本还能帮孩子悄悄积累语文学习的“小干货”：明信片里的文字简短又优美，比如“威尼斯的水很软，把船轻轻托起来”，孩子读多了，会慢慢记住“怎么用简单的话写画面”；故事里的“书信格式”（有称呼、有落款），也为后续学习“留言条、书信”埋下伏笔，等到课堂学相关内容时，孩子会觉得“好像在哪见过”，接受起来更轻松。

不管是课堂上老师带孩子共读，借故事练表达、拓想象；还是家长陪孩子亲子读，边看画面边聊“如果你是卡夫卡，会写什么明信片”，这本绘本都能让语文学习变得像“读故事”一样轻松，既暖了心，又练了本领。

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