350“个”公开课后，余映潮这样总结自己——

要经历多少次公开课的磨炼

多少次家常课的积累

才能成为名师？

当代中国语文教育名家

特级教师余映潮

在完成了350个公开课后

总结了自己的成长经验

今天

我们一起来学习、感受——

余映潮

当代中国语文教育名家，特级教师，全国中语会学术委员，全国中语会名师教研中心主任。创建了全新的“板块式、主问题、诗意手法”阅读教学艺术体系。已发表各类教学文章2000余篇，出版了29部教学专著，精彩的课堂教学受到各地中小学语文教师的普遍欢迎。

余映潮｜纪念我的公开课讲到了第350个

我的这350个课，不是350节课，是相当于350篇课文教学的课，全是公开课。

一、从第一个公开课，到第三百五十个

1997年11月26日，下午，湖北省荆州市监利县直荀中学的篮球场上，面对两百多位初中语文教师，我讲了我的第一个公开课《天上的街市》，开启了我“五十岁过了学讲课”的艰难旅程。

2006年5月19日，上午，江苏省常州市第一中学报告厅内，我讲了我的第50个新课：《一滴眼泪换一滴水》(苏教版高中课文)。

此时我在任荆州市初中语文教研员的工作，钻研课堂教学是我“8小时之外”的耕耘。但当时这个数字已经超越了很多有名人士许多年积累的公开课数量。

2009年11月18日，星期三，下午，广东省东莞市东华中学，我讲了我的第100个公开课——《陈太丘与友期》。

2012年2月18日，在内蒙古自治区鄂尔多斯市东胜实验中学，我讲了我的第150个公开课《孙权劝学》。

2014年5月29日，下午，在洛阳市瀍河区外语实验小学，我讲了我的第200个公开课《范仲淹的故事》，创造了全新的“语言学用课型”。

2019年5月24日，在洛阳涧西区第五次培训中，于洛阳涧西区东升第二小学，讲了古诗两首(统编二下)《晓出净慈寺送林子方》《绝句》。这是我的第300个公开课。

2025年3月22日，“名师讲坛”活动中，于郑州市第十八中学，在我进入78岁之后，讲了我的第350个公开课——《井冈翠竹》。

这350个课，覆盖了小学、初中、高中三个学段；覆盖了各类体裁的课文教学；覆盖了“读报课”“大作文课”“片段作文课”“中考阅读复习备考课”“中考作文复习指导课”“整本书阅读指导课”“教读课”“自读课”“精读课”“略读课”“一次多篇课”“一文多案课”“语言学用课”“学法指导课”等；覆盖了国内多套语文教材的版本；覆盖了从村级小学到重点高中的课堂教学；以及我的工作室培训活动时的教学示范和大型研讨活动的课堂教学。

而且，我的各类文章的发表量已经在2025年超过了2000篇。

我的各类专题讲稿的PPT，有数百个之多。

这一切的背后，是不忘初心、自强不息、精益求精、创意无限的意志与追求。

我曾经提炼过我的课堂教学的基本特点：

课文文本，高效利用；

教学思路，板块清晰；

主问引领，活动充分；

突现语言，品析学用；

技能训练，手法细腻；

朗读活动，角度精致；

知识教育，时时渗透；

集体训练，同步提升；

追求容量，课型创新；

作文指导，范文引路；

不求预习，从不拖堂。

二、自己一定要做努力的践行者

我的教学实践，进入教室、走上讲台的最本质的目的是科研；这种科研的目的是探求高效课堂教学的操作规律，以服务于、影响到大面积上的一线语文教师的教学。所以我最实在的贡献是用自己的大量课例生动地诠释了新课标和中小学语文教材的教学理念。

我在中小学语文课堂教学实践方面最大的突破是公开课的数量巨大，无人能够超越。假如给我时间，即使是小学语文的课，我也可以连续讲近百篇课文的公开课，更不用说初中的语文课了。

在课堂教学艺术方面，在高效的课堂教学方面，我在教学科研上的特别发现就是阅读教学中“板块式”教学思路、“主问题”活动方式以及“诗意手法”的运用。在全国中小学语文界的所谓语文“名师”之中，我可能是唯一一个在课堂教学中不用“零碎提问”的方法推进课堂教学的人；可能是唯一一个始终关注全班学生“集体训练”的人。我的任何课堂教学，都立足于所有学生的课中实践活动，都立足于让所有的学生有丰富的课中积累。

我的课堂教学，从一开始就有高层次理念的管束，其高度一定是关注教学设计的艺术以及学生的学习收获的。

20世纪90年代，我完成了对中学语文界的100个教学创意的评点与提炼，发现和提出了“板块式”思路和“主问题”手法的观点；由于任职于中学语文教研员，我还给全荆州地区的初中语文教师提出了阅读教学设计的30字诀：

思路明晰单纯，提问精粹实在，品读细腻深入，学生活动充分，课堂积累丰富。

我自己当然一定是努力的践行者。

三、“创新”，犹如天外的花朵，催新了凡俗平庸的世界

2022年版新课标颁布之后，我的教学理念得到进一步的提升，力求在课堂教学中做到对学生课堂学习的“六关注”：

关注语言学用训练，

关注读写技能训练，

关注语文知识教育，

关注学生集体训练，

关注进行审美教学，

关注确保教学标高。

这六个“关注”，联系日常教学来看，也许是每位语文教师终身不变的“教学目标”。

我的备课，不惜时间的成本；我的讲课，无法先进行试教；所以往往苦心孤诣，尽情推敲。下面的意识流，就是这种意境的写照：

把每一篇课文都当作一座金矿。

尽力钻探，时时期待收获的欢畅。

整合教学资源，设想教学创意；好像是静静的思考，内心却是急流溅起的波澜。

在凝神思考的静谧之中，可能会有创意的晶莹之光；思绪向前奔驰、延伸，突然又有崖壁让你驻马不前。

“创新”，犹如天外的花朵，催新了凡俗平庸的世界。

用成语形容我的备课：夙夜忧叹，朝思暮想，聊以自慰，束手无策，峰回路转，踌躇满志。

常常掩卷沉思，有时轻轻叹息。

备课、教学之中，我常常：想起“白头搔更短”，想起“山重水复疑无路”，想起“红军不怕远征难”，想起“柳暗花明又一村”，想起“俯首甘为孺子牛”，想起“长风破浪会有时，直挂云帆济苍海”；想起我自己的警句——“耐力是一种智慧”……

我想：一位在教学事业上有追求的语文教师，似乎永远希望一直向前走，似乎总是期盼着高远的目标。这些，落实到专业能力上，就是要求自己苦练本领、增强底气；要苦练钻研教材的本领，苦练教学设计的本领，苦练精读指导的本领，苦练微写训练的本领，苦练朗读吟诵的本领，苦练语言表达的本领，苦练知识讲析的本领……

在这篇文章收笔的时候，我的第351个课也已经“面世”了。

来源：语文潮