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本文转自教育名师、名校长陈黎明校长的公众号“黎明在线520”感谢授权。
考试成绩总是遥遥领先的教师，他们的课堂上有着六个不可动摇的“绝不”原则，这些原则不仅确保了教学质量，更让每一位学生在知识的海洋中畅游，收获满满。
绝不带着空白的教案走进教室
在那些传说中的“只需一支粉笔就能讲好课”的教师背后，隐藏着的是对教材内容深入骨髓的熟悉与掌握。
他们深知，每一堂课都是一次与学生的心灵对话，每一次讲解都是一次智慧的传递。
因此，他们绝不会在没有充分备课的情况下，就匆匆走上讲台。
这样的教师，他们会在课前反复研磨教材，预设课堂上的每一个环节，甚至是对学生可能提出的每一个问题都做好了充分的准备。
相比之下，那些未备课的教师，在课堂上往往如同无头苍蝇般手忙脚乱，知识的传递也因此变得支离破碎，难以形成系统。
他们无法有效地引导学生，更无法让学生在知识的海洋中自由翱翔。
备课，对于一位优秀的教师而言，是教学成功的基石。
它不仅仅是对教材内容的熟悉，更是对学生情况的深入了解，是对教学方法的精心选择。
只有这样，教师才能在课堂上游刃有余，让学生在轻松愉快的氛围中，汲取知识的养分。
绝不让课堂成为“一言堂”，
缺少动手实践的机会
想象一下，如果课堂上只有教师的讲解，而没有学生的动手实践，那会是怎样一番景象？
就像水瓢冲水，虽然水流汹涌，但终究难以留下深刻的印象。
优秀的教师深知这一点，他们会在课堂上设计各种形式的练习本或学习单，让学生在实践中探索，在探索中成长。
这些练习本或学习单，就像是一座座桥梁，连接着知识与学生的心灵，让学生在动手实践中，感受到知识的魅力，激发出学习的热情。
课堂练习的设计，既是对学生知识掌握情况的检验，也是对学生思维能力的锻炼。
它让学生在实践中发现问题、解决问题，从而培养出独立思考和解决问题的能力。
这样的课堂，才是真正意义上的“活”课堂，是让学生受益终身的课堂。
绝不生搬硬套，情境创设要
贴近学生实际
情境创设，是教学中常用的一种手段。
但如果教师只是盲目地照搬书本上的案例，或者随意地编造一些与学生生活脱节的情境，那么这样的情境创设，不仅无法激发学生的学习兴趣，反而会让他们感到困惑和不解。
优秀的教师，会根据教学内容和学生的实际情况，巧妙地设计情境，让学生在真实的情境中学习，感受到知识的力量和魅力。
比如，在讲解物理中的“力与运动”时，教师可以设计一个学生熟悉的场景，如足球比赛中的传球和射门，让学生在观察、思考中理解力的作用和运动的规律。
这样的情境创设，既贴近学生的生活实际，又能让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，何乐而不为呢？
绝不让小班讨论成为
“部分人的狂欢”
小组讨论，是教学中常用的一种教学方法。
但如果教师在组织讨论时，没有制定明确的规则，或者只是让少数优生主导讨论，那么这样的讨论，就失去了它应有的意义。
优秀的教师，会制定详细的小组讨论规则，确保每位学生都有发言的机会，引导他们进行有效的互动和合作。
在这样的讨论中，每个学生都能发挥自己的特长和优势，同时也能从他人的观点中汲取营养，共同成长。
小组讨论，不仅是对学生知识掌握情况的检验，更是对他们团队协作能力、沟通能力和解决问题能力的锻炼。
它让学生在合作中学会尊重他人、理解他人，从而培养出良好的团队合作精神和人际交往能力。
绝不忽视任何一个学生的声音
在课堂上，如果教师只关注优生的发言，而忽视了那些后进生，那么这样的课堂，就是失衡的、不公平的。
优秀的教师，会关注每一个学生的发言，无论他们的成绩是好是坏，都会给予他们平等的机会和反馈。
他们相信，每个学生都有自己独特的闪光点和潜力，只要给予足够的关注和引导，就能激发出他们内在的学习动力。
静等花开，是优秀教师的一种教学态度。
他们愿意花时间、花精力去倾听每一个学生的声音，去理解他们的困惑和难题，去引导他们走出困境、迈向成功。
这样的教师，是学生心中的灯塔，是他们成长道路上的引路人。
绝不盲目追求进度，
要因材施教、灵活调整
课堂的进度，是教学中的一个重要环节。
但如果教师只是盲目地追求进度，而忽视了学生的学习情况，那么这样的教学，就是低效的、无效的。
优秀的教师，会根据学生的反馈和实际情况，灵活地调整课堂进度。
他们知道，每个学生都是独一无二的个体，他们的学习节奏和方式各不相同。
因此，他们会因材施教、因人施教，确保每个学生都能在适合自己的节奏下学习。
这样的教学，既尊重了学生的个体差异，又提高了教学的针对性和有效性。
它让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识、提升能力，同时也让教师在教学中不断成长和进步。
这样的课堂，才是真正意义上的“高效课堂”。
让每一间教室
都透出阅读之光
文章转载自微信公众号：读写师
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