教师作家陈冬平这样教作文，把生活写作融入写作课程育人实践中！

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从学生时代开始，我就喜欢阅读和写作，喜欢文学，常常把在课本上和课外书中学到的好词好句巧妙化用到自己的作文中，得到老师的肯定与表扬。这进一步激发了我阅读、写作的兴趣和热情。在老师们的指导和影响下，我的写作能力得到提升，作文经常被当成范文，在同年级各个班级中传阅和张贴。成为一名中学教师后，我坚持把在生活中的发现、见闻、思考和感悟写下来，发表在报纸、杂志上。我把生活写作融入写作育人实践中，融入文学教育、作文教学中，指导学生热爱生活、观察生活，努力写出自己对自然、社会、人生的独到体验和感受，努力发现生活中的真善美，弘扬正能量。通过生活写作，发现美好，净化思想，浸润情感。

我的写作首先得益于广泛深入且坚持不懈的阅读。参加工作后，由于既是个人兴趣爱好，也是教学所需，我一直坚持阅读。大学时代，我广泛阅读了中国古典名著，现当代小说和现当代诗歌，特别对中国现当代诗歌花了一些功夫，不仅阅读诗歌作品，而且阅读诗歌理论著作。参加工作后，我集中研读了中国现代作家们的散文、随笔，如鲁迅、周作人、梁实秋、老舍、丰子恺、汪曾祺、孙犁、杨绛、黄裳、董桥等，学习他们从生活中汲取营养，把平凡琐事写得有滋有味；学习他们朴素、平实的写作态度，学习他们简练为文的技法笔法。我还阅读了一些历史类书籍，懂得写作要认真辨别事实，态度要严谨，用语要规范，表达要严正。

长期的读写实践，让我明白：要提升写作能力，提升文学素养，首先要多阅读，多积累；开阔视野，训练思维。在长期的读写实践中，我逐步形成了自己的写作理念，我用“生活写作”来概括。所谓“生活写作”，是指写作要基于生活，来自生活，表现生活。写作的源泉在于生活，写作的灵感源于生活，写作的素材来自生活，写作要表达对于生活的关切，写作要体现真善美和正能量。我认为，具有浓郁生活气息的文章，才是打动人心的文章，才是具有温度和质感的文章，才是我们这个时代需要的文章。

在多读的基础上，我开始向写作迈进，用自己的笔表达对生活的认识与理解。2014年秋天，一位家乡的文友介绍我认识了《孝感晚报》副刊的季编辑。其时，该报副刊办得风生水起，需要一些书评和阅读感悟之类的文章。

认识季编辑后，我就不断给该报投送自己写作的一些小文，如关于鲁迅、周作人、梁实秋、汪曾祺、杨绛、黄裳、孙犁等文章大家们的文字小评，写过关于《瓦尔登湖》《我自静默向风华》《干校六记》等的书评，写过关于诗人余秀华的诗歌评论、关于歌曲《鸿雁》的评论等。

这类文章，是我在阅读的基础上，写出的读后感想，既是对我阅读效果和质量的检验，也是我对文本解读的点滴体会。这些发表在《孝感晚报》副刊上的文章，后来也先后在我的微信公众号——陈冬平读写工坊（cdpdxgf）上推送，受到广大读者朋友们的肯定与好评。

后来，我又向家乡的《孝感日报》副刊“生活”栏目等国家、省、市级报纸、杂志投稿，写了一些关于孝感风土人情、忆旧怀人、家乡习俗的文章。有写童年生活的，如《儿时光影岁月长》《偷桃记》《撒麦种》《放牛》《童年趣事》《坐席》《野韭蒜》《我的一年级》等；有写家乡习俗的，如《打糍粑》《烫豆折》《磨豆腐》《杀年猪》《吃年饭》《拜大年》《闹元宵》等；有写亲人和乡亲、师友的，如《山高水长忆祖父》《雪里蕻炒饭》《思念绵绵——回忆我的外祖父》《我的父亲》《老周》《银阶伯伯》《乡人轶事》《我的几位老师》等；有写家乡的风土人情的，如《我对这土地爱得深沉》《家乡的年食》《四季衣裳》《燕子》《门对千竿竹》《栀子花》《我要稳稳的幸福》等。

我写的这些回忆性、写实性的文章，聚焦故乡、亲情，聚焦民俗、乡愁。记录生活中的点滴美好、感人瞬间。我在写作教学中，也指导学生要“紧贴生活写作”，在写作中回顾、总结、提炼自然的美，社会的美，人情的美。

10多年来，我大约写了300多篇散文、随笔，先后发表在国家、省、市级报纸和杂志。这些文章，多被收入我的散文集《风从故乡来》中，该书于2020年10月由江西教育出版社出版。

作为一名中学语文教师，我有意识地将自己常年坚持的生活写作观念、方法等融入语文教育和写作教学中，启发、引导、帮助同学们树立正确的写作观，那就是：写作就是写生活。写作是什么呢？我认为，“写作是生活体验，写作是情感浸润；写作是思想升华，写作是心灵净化。”优秀的文章包括作文，都是作者从生活中撷起的朵朵浪花。这些浪花，是生活中的点点滴滴，是往事中的苦辣酸甜；是滋润心田的亲情友情，是启迪智慧的杨柳春风。

在写作教学上，我注重“现身说法”，除了印发名家名篇给学生阅读，还将我发表在报纸、杂志上的合乎学生认知规律和欣赏水平的文章，结合中考作文的基本规律和考试要求，“解剖麻雀”，让学生掌握作文的要领，根据自己的生活所见，阅读所得，思考所悟，写出自己独到的发现和对自然、社会、人生的真切感悟。

在“写人”训练时，我把自己写的《我的几位老师》印发给学生，指导他们抓住老师的言行特征，写出老师严中有爱的性格。我指导学生金海荔写了《我的老师有一份暴脾气》。这篇作文，小作者以诙谐、幽默的笔调写出了既严格要求学生、又关心爱护学生的吕老师的生动形象，读后令人忍俊不禁。这篇文章，在《南方都市报》新媒体发布后，短短几天时间，阅读量就超过了13万+。

在“写景”训练中，我引导学生不仅要关注景物特点，还要探究景物背后人的精神。我把自己写的有关春夏秋冬四季景观的文章《春水初生》《花叶一脉香》《总归是秋天》《沉默的石头》印发给学生，指导他们抓住季节特点、景观特点，写出自然美景的神韵，写出景观的人文意义，写出景观背后人的精神。邓宇涵同学写了《枯荷，让我对美有了新的认识》。他在文中写到：面对人生的起伏，我们应该像荷花一样，无论花开令人惊艳，还是枯萎冷峻孤俏；无论是少年、青年时代豪情万丈，还是中年、老年时候乐天知命、顺势而为；无论顺境还是逆境，都能保持一份坚定的信念，保持那份宁静与从容，用时间去磨砺自我，让每一次的凋谢成为下一次新生的铺垫。

在亲情类文章的写作中，我指导学生选择一个独特的角度，写出亲情的独特与可贵。刘宸铄同学写爷爷的橱柜，用思辨的眼光思考“小与大”之间的关系（《橱柜小，天地大》）：“把老屋里的东西收拾好，连带爷爷的橱柜一起搬上了车。这些略显陈旧的，大的，小的老物件，无一例外，都让儿时的点点滴滴如潮水般涌入心怀，正如爷爷对我无声细雨般的爱。爷爷的橱柜不大，却装满我童年时代的幸福回忆。”

邓超悦同学写抽象的父爱，能从生活细节中挖掘写作素材，将“父爱”写得富有生活情趣，不落俗套（《父爱，是一壶别具匠心的酒》）：“我想，父爱大抵亦是如此，含尽百味，品不出真实的味道，是像母爱般甜蜜直接，抑或像大海般深沉含蓄？我的父爱，只像那一壶别具匠心的酒，教我人生至道，温暖我的心灵，酣畅淋漓，醇厚无比。”

刘妍兰同学写儿时在外公外婆家度过的好时光（《秋日听雨》），结尾这样写到：“而今，记忆中的秋雨依旧在那院子里悄然落着；外婆依旧在笑着朝我挥手，招呼着我回家吃饭；外公的摇椅在岁月里静静地摇啊摇。可是我却被深圳挽留住了脚步。或许记忆是相见的一种方式吧，儿时斑驳的回忆在梦里一遍遍回放着，秋日的雨在梦里下了一场又一场。”

写作是生活的延伸。我指导学生不仅在提升写作水平中取得进步，而且逐渐成为了热爱生活的人、对生活敏感的人、善于思考与表现生活的人，而这才是令我最欣慰而又自豪的地方。写作教学，要努力让学生自由表达，在写作实践中实现自我教育，自我提升，自我完善。

作为一名阅读推广人和业余作家，一名学校管理干部和初三年级任课教师，在繁忙的管理和教学工作之余，我一直坚持阅读，坚持写作，努力把自己的兴趣爱好跟语文教育、读写教学、文学教育等结合起来，把相对自由的“生活写作”跟有规范、讲格式的“应试（中高考作文）写作”结合起来，把写作育人、写作铸魂、写作润心跟掌握写作技能、学以致用提升写作水平结合起来。

在写作教学和写作实践中，除了教育、引导学生广泛阅读，开阔视野，积累各种知识；热爱生活，从生活中捕捉写作灵感和写作素材，努力写出具有生活气息的文章之外，对于写作章法、写作技巧的研究，我也是一直在探究。

2017年，应《深圳青少年报》郑编辑约请，我开始为该报撰写关于作文写作技法方面的系列文章，为广大青少年读者提供写作方法指导。由此开启了我对文章技法的系统研究。

在我的写作课上，我对写作技巧讲得不多。我认为，只要有着对生活的热爱热情、敏锐观察、丰富联想和深度思考，写出好文章就有了最坚实的基础。这是写好文章的根本。

从某种意义上来讲，中小学生作文，属于应试写作的范畴，具有讲究形式和技巧的先决要求，如在审题、立意、构思、选材、表达等方面，尤其是在“表达”上是有“章”可循、有“法”可依的。

我先后撰写了《好文章要有一个好开头——说说那些“凤头”》《戛然而止，余音绕梁——好文当有“豹尾”》《小学中年级作文，如何让孩子“有话可说”》《小学高年级作文，“写什么”比“如何写”更重要》《从“读”到“写”——能力如何转化与生成》《记叙性文章写作的“四项原则”》《小学5—6年级记叙文读写训练导引》《怎样写好记事文章》《如何通过事情写好人物》《诗文“有意思”，奥妙在哪里——向古诗文学写作》《从一副对联谈读写训练》《从编辑改稿谈文章的选材与修改》《如何将阅读所得转化为写作素养》《公园里有什么好写的》等系列文章。

作为初三年级专任写作课教师，我还认真研究中考作文和高考作文的出题思路和写作特点与要求，从2018年开始，我坚持每年对全国高考作文和深圳市中考作文写出评析文章。这些评析文章，在广泛刊发于国家、省、市级媒体和新媒体的同时，也在我的微信公众号上同步推送，受到广大中考生、高考生和即将参加中考、高考的学生，家长和中小学语文教师的欢迎与好评。

2022年深圳市中考作文题：是你，让我超越了平常的自己。我在评析文章中指出：该作文题沿袭了近3年深圳市中考作文全命题的形式，旨在让考生表达自己的成长故事。在这故事里，由“榜样的力量”引领“平常的自己”。总体来说，题目简洁，指向明晰，意蕴丰沛，难度适宜，符合“双减”背景、疫情之下的社会期待和考生实际。“今年的作文题，着眼‘育人’目标，表达‘成长’主题；立足‘平常’生活，写出‘超越’故事；聚焦身边人事，引领奋斗旋律；紧扣课标要求，切合考生实际。”我认为，题目中的“你”是一位“榜样”，可以是战斗英雄、科学家、为国争光的运动员，也可以是身边平凡人物，比如老师、父母亦或同学、邻居、抗疫志愿者、环卫工人、快递小哥等，考生需要通过榜样力量、生动故事和具体场景，突出自己受到的震撼与教育，从而表达出成长与进步的主题。

这篇题为《用榜样力量引领平凡自我》的评析文章，刊发在2020年6月27日的《深圳特区报》上，数十家新媒体平台相继作了推送，“人民网”作了全文转载。

关于阅读和写作的方法、技巧等方面的文章，大多收录在我的读写专著《悦读悦写》一书中，该书于2022年5月出版。

来源：陈冬平读写工坊，版权归作者所有。