探寻读写教师三问：我是谁？来自哪？要去哪？

我是一名新任教师：入职后不自信，看着别人技能荣誉证书一大堆，热爱阅读和写作，却不知道从哪里起步？

我是一名青年教师：教学上升期承担着阅读和写作公开课和比赛任务，每次都担心自己无法达到预期效果？

我是一名骨干教师：语文新课标和新教材之下，新知新论、新见新思和既有经验重构的可能性在哪里？

我是一名临退教师：临退却对读写教育有着深厚的感情，担忧离开讲台后生活失去方向，渴望找到发挥余热的途径？

我是一名乡村教师：面对相对匮乏的教学资源和有限的发展机会，寻找与全国优秀阅读写作教师对话的机会？

我是一名小学校长：《全国青少年学生读书行动实施方案》发布后，学校想做创新，阅读课程的校本实践可以怎么做？

我是一名全职妈妈：美国诗人史斯克兰.吉利兰曾说：“你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金，但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。”如何在家里开展亲子阅读？

我是一名阅读机构从业人员：双减之下学科培训受限，踏过千重浪终于发现这片阅读写作的百花园，如何培育和浇灌才能百花齐放？

“我是谁？来自哪？要去哪？”这三个看似简单却蕴含无尽深意的问题，开启我们对读写教师本质与使命的深度探寻。

我是谁：读写身份全面解读

读写教师是知识的传播者和文化的传承者，逐步成长为具备读写素养并能够开展优质读写教育教学的人才，以个人经验、能力作为基础，通过系统的读写课程学习，掌握如何把个人读写经验转化为读写教学设计，以系统化的读写活动促进学生的发展，提升中文读写教育质量。

来自哪：读写专业成长溯源

教育背景是读写教师专业成长的源头之一，系统地学习了教育学、心理学、语言文学理论等专业知识，为日后的教学奠定了坚实的基础；教学实践经验也是不可或缺的源泉，在日复一日的课堂教学中逐渐积累了丰富的经验，每一次的成功与失败都是成长的宝贵财富；此外，培训学习(中文读写指导师培训与认证）也是促进读写教师成长的重要力量，在培训研讨中与其他教师分享教学心得和经验，通过一场场思想的盛宴汲取他人的智慧，拓宽自己的视野。

要去哪：读写教育方向使命

有数据预测，到2035年全国将有约150万小学教师、37万初中教师过剩，单纯的教师资格证已经不能满足教师“铁饭碗”的需求。而中文读写指导师的未来方向，承载着对读写教师成长、学生成长和读写教育发展的深远期望。教师可以在《读写教学素养与教师专业成长》、《读写教育与媒介素养》和《申辩思维与汉语读写》等读写理论课中感受到教育使命，可以在读写师研会、名师领读和名家领读等读写实践课中找到前行方向。

由北京语言大学读写研究中心和北京语言大学国家级职业教育“双师型”教师培训基地组织的“中文读写指导师培训与认证”项目培训在2024年秋季学期进行。该项目于9月-12月将陆续完成报名缴费、理论学习、案例研究、实践操作、成果转化，由专家评审团队进行成果评定、能力认证和证书发放等工作。

该项目还有少量名额，继续接受报名，学员报名后五个工作日内生成账号和学习权限，群内定期会发布学习提醒。报名通道和通知文件请扫码获取：

报名通道

通知文件

近期报名学员询问较多的问题，统一回复如下：

“我是谁？来自哪？要去哪？”这三个哲学问题同样是读写教师在教育征程中不断反思和前行的动力源泉。清晰地认识自己的身份与使命，追溯专业成长的源头，明确未来的发展方向，才能在读写教育的道路上走得更远、更稳，为学生的成长和教育事业的发展贡献更多的智慧和力量。让我们一同期待读写教师在这探寻之旅中，绽放出更加绚烂的光彩，引领学生走向更加美好的未来！