温儒敏：老师不读书，怎么能教好书？

我有一篇演讲稿，题目是《信息时代的读书生活》，其中提到现在人们普遍比较焦虑。为何会普遍焦虑？可以有多种不同的解释，但不应当忽略的就是信息过量。

如何解决这个问题？面对信息过量现象，教师要有自觉，让自己具备一点传媒素养，知道现代信息传播的规律，既要接受它，又要“看穿”它，不是被动面对与被裹挟。

此外，教师对于网络信息、自媒体的传播特点，都要有一定了解，要尽量选择相对良性的信息渠道，适当减少信息量，对铺天盖地的信息要有一些过滤分析，培养自己有“定力”。

这里说的“定力”，包括应对和过滤复杂过量信息的能力、实事求是的态度、尊重规律、以不变应万变的眼光，还有平常心。

在烦躁的“大气候”中，尽量让自己能心静，有一个好办法，就是用更多的时间沉下心来用传统的方式读书，重新捡起纸质的书来读。读书可以让你适当超越过量的浮躁的杂乱的信息环境，有定力、有眼光。

我还特别用了一个词——“读书养性”。无论是网络阅读，还是纸质书的阅读，总之，都要营造一个“自己的园地”，养成读书和思考的习惯，把读书当作一种生活方式。

读书可以养性、可以练脑，这不仅是能力，也是涵养、是素质，是一种高雅的生活方式。阅读可以拓展视野，可以接触人类的智慧，可以不断提高自己的素质，可以让人在精神气质上超越庸常的环境。

“读书养性”和读书的实际目的不矛盾。读书为考试、为谋生谋职，都是必要的、合理的，实际的，但也要树立更高的“养性”的目标，让这个目标把考试、谋职等实际的目标带起来。

“读书养性”其实是“大格局”，也可以从人生观、世界观培养的角度来看。人生观和世界观决定人对整个人生意义和世界价值的基本看法，包括人生的意义、真善美、生与死的本质、人与自然等等，这些问题都是本源性的，有的还富于哲学含义，属于终极关怀。

对这些本源性的探讨与摸索，也就导向人生观、世界观的确立，可能从根本上决定人一生的追求及其思想行为模式。

这种人生观、世界观的培养，甚至比知识获取更加重要。而读书，特别是在浮躁的信息时代培养起良好的阅读品味和习惯，对于建构健全的人生观、世界观是至关重要的。

围绕如何读书，我也提到一些建议，老师可以参考。 

首先就是读书的计划和书单。读书总不能抓到什么是什么。网上阅读一般容易无计划、跟潮流。如果要“充电”，就必须有一定的计划性，还要注重经典性，多选适合“悦读”、又启迪心智的作品。

我建议每个老师都有一份自己的书单，设定在几年内，应当读哪些书。要有计划，有整体考虑，让读书有些系统。书单要考虑时间的安排，有可行性。一般来说，可以包括三部分，是可以套在一起彼此交错的三个圆圈。

最外围的那个“圈”，是通识的部分，这些书应当是最基本的，凡是上过大学受过良好教育的人，都应当读过的。主要是中外文化经典，是最基本的书，目的是接触中外文化经典，感受人类智慧的结晶，量不一定很多，比如三四年能通读十来种中外经典，就很不错了。

第二个“圈”，是与自己从事专业或者职业相关的部分。比如，学物理的，可以给自己安排读点化学、数学、生物、信息科学等方面的书；学文科的，也要读点理科的书；语文老师读书的面应当比其他学科更宽一些。这样做的目的是打基础，拓展专业视野，触类旁通、活跃思维。

第三个“圈”，是核心部分。这一部分的书目主要围绕自己的专业，或者自己特别感兴趣，希望有所研究、有所发言的那些专业书，应当有比较明确的指向，是专业和职业需要。

当然，这三部分书目之外，还可以是一些消遣的、娱乐的，但不应当是主体，也不必计划太强，不用专门设定一个“圈”，随意读一点，调节一下就可以了。

以上建议老师设定各自书单的三个圈，应当理解为就是三个部分，彼此可以交错进行。总之要有些系统，有些计划，促使自己在一定的时段内读完一些基本的书。书目不要设定太多太满，主要是基本、经典的书。

来源：中国教育报好老师