几天时间，我都从期中测试的阴影中走不出来

老师简介

小梨老师（李文娟），小学语文教师，现就职于山西省晋中市太谷师范附属小学。

班主任一枚，正在尝试“极简化”班级管理。曾获“山西省优秀班主任”、“山西省班主任技能大赛一等奖”。

爱记录，梦想成为一名会写书的语文老师。公众号“小梨在教室”，愿意和大家分享教育路上的读与思，写与乐。

最近今天，没有心情写文。因为刚刚组织了一次期中测试 ，答题情况惨不忍睹。

我一边批试卷，一边大口喝水，以平复我“气急败坏”的心情。

答题就是这样“随意”。

看拼音写词语，选择正确读音，补充成语，仿写句子……题目都以基础为主，稍微有一点点拔高。

课外阅读，选择了学生生活中常见的“乘坐公交车”，题目设置了：认识车站牌，想一想，要去一个目的地，需要乘坐几站？

就这样一份，看起来难度系数不大，题量也正好的测试题，把孩子们“烤糊”了，“烤懵”了。

生字缺胳膊少腿，填词语出现了“一吃二惊”“上吃下惊”等，令人啼笑皆非的答案。

最让你受不了的是，有几个孩子大片大片空题。雪白一片，触目惊心，一点点思考的痕迹，一点点试图写出答案的迹象都没有。

几天内，我处于深深的“自我否定”之中。我感觉每一堂课都白讲了，感觉所有批过的作业都是假象，感觉师生之间有过的精彩对话，都是在演戏。

我没有勇气，去登记每一个孩子的成绩。默默把试卷发到孩子们手里，教室里很压抑。

几天里，我郁郁寡欢，孩子们呢，被一种莫名的烦躁笼罩着。

问题到底出在哪里？

我从自己身上找原因。先反思自己的课堂教学，每一节课有没有把知识点讲清楚？有没有积极调动学生的学习兴趣？有没有利用课堂时间，夯实学生基础知识？有没有认真处理学生的每一次作业，有反馈，有改错？

这么多属于我的问题罗列出来，我决定好好研究一下我的学生，选择适合他们，也适合我的教学方法和教学手段。

每一个老师都是“偏心眼儿”，无形中会给自己的学生，镀上一层好看的光芒。

抛开他们是我的学生，我用客观的眼光去看这一群孩子。

我们这个班，有尖子生，不太多。有基础薄弱的孩子，比较多。处于中间水平的孩子，忽上忽下，状态不稳。

这种情况，我们需要采取“稳扎稳打”的策略，把掌握基础放在首要位置。

读通、读好，每一篇课文，认会每一个二类字，写对每一个生字，背熟每一首古诗。

课程过半，边学新课文，边复习之前的内容。天天听写，天天检查朗读，用最笨的方式，陪孩子们走过成绩的“阴雨天”。

寻找最佳队友。

在我沮丧到极点的时候，和我一样抓狂的是，孩子身后的家长。

从知道成绩那一刻，不断有家长和我商量，接下来该怎么办。

我努力宽慰他们：“低年级无纸笔测试，三年级开始考试卷，孩子们一下子没适应，熟悉了就好啦！”

我没有说出的话是：对于识字量大，阅读速度快，写字速度也快的孩子，做试卷并没有太大影响。

如果孩子几次成绩都不理想，得好好想想：孩子是从什么时候，开始出现亏欠的？现在又能做什么？

幼儿园的时候，孩子开始读绘本，听故事，进入识字启蒙和语言输入阶段，培养倾听和发言的习惯。

小学低年级，孩子开始学习拼音，辅助大量识字，由绘本慢慢过渡到桥梁书。培养孩子的注意力和大胆参与课堂的习惯，成为重点内容。

一步步走来，孩子缺少哪一个环节？就从哪一个环节入手。

我常和家长朋友讲：高质量完成家庭作业的孩子，成绩都不会差。

帮孩子制定写作业流程，并帮孩子养成习惯。先做什么，再做什么。什么时间读书，什么时间背诵。

所有的磨蹭，都是因为没有强制性的要求，孩子一撒娇就能达到目的，便一直呆着自己的舒适区。慢慢悠悠，凑活写完了事。

翻看家长们，在试卷上的签字，心又被捂热了。

有一位家长朋友，试卷分析写了整整一页稿纸。

有家长朋友，写完评语，没写“家长”两个字，而是直接写上了自己的名字，大有和孩子共进退的气势。

50多位家长，有40多名督促孩子改错，并写了家长评语，甚是欣慰。

群里的小伙伴也鼓励我：孩子们慢慢会长大，会找到答题技巧，学习能力也会越来越强。

我拉一把，你推一把。就算道路再黑暗，一直走，也有撕开云层的一天。

来源： 小梨在教室

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