如何在班级展开共读？6步走检验成果？这些老师的点子五花八门，实用！

百班千人新一期共读，在开春时节已经登场了！

春天是最好的栽种季节。让我们种下一棵阅读树，期待一整年的收获。

那么，如何开展共读？怎样看到共读效果？

每次都有很多新报名的老师参与，正好，几位往期参与百千并获奖的老师有话说！他们想谈谈自己的经验。当然，除了有明确的方法支招，更重要的是在这些思路中，经由实践过程的倾注，去转化各自不同的成效。

百千每一期活动开启后，经过书籍的准备，在百千阅读单发出之前，我们老师们要用至少五天的时间去读“和老师一起读”的书，大致了解这本书的故事，从中找出有料的地方，做好记录。

多次参加百千共读，自己也阅读蒋军晶老师的《如何设计阅读单》，再把自己想象成孩子，问问自己对手中这本书的名字和封面有什么好奇，然后有意识地去设计一本书阅读前的阅读单，引起阅读兴趣的活动。

比如，之前三期共读中——

《来自星星的魔链》，我设计的是故事猜想，以及根据欧曼怪的文字画一画这个怪兽。

《江南郎中》，我设计了制作本草名片，搜集古代名医的故事，优秀作品张贴展示。

《飞越帕米尔》，我设计的一个环节是：呈现名家笔下帕米尔高原的文字，观看相关视频，搜集资料，谈一谈对帕米尔高原的印象。此刻你就来到了帕米尔高原旅行，请你以一个旅行者的角度写一写，会看到哪些美景，也可以画一画。

可以把自己做的记录和阅读单，在制作的新书发布会PPT中体现出来。

在《来自星星的魔链》的新书发布会上，孩子们的想象绽放出一朵朵最美的花：项链、手链，形态各异，功能各异。“那读了这个故事，如果你拥有这条魔链，会做什么呢？”听着孩子们的交流，读着阅读单上的想法，一种岁月静好的感觉油然而生。孩子们做到了，对这本书喜爱又痴迷，读了一遍又一遍……

① 新书发下去，学生们根据实际制作一张阅读计划，同桌互相督促。

② 在课堂上我会用十分钟的时间分享读书感受，并且以小组的形式由代表进行朗读分享。

③ “花式读书笔记”记录阅读，图文结合。请同学们选择阅读中打动自己的句子、段落摘抄，并写一写感受。为了保持阅读热情，不强制完成。认真完成的学生会进行表彰奖励。

在百千，每一本书都会有导师精心设计的阅读单、两场细致的直播导读。我们需要紧跟导师步伐，师研会认真听记，结合自学生们的读书情况，安排至少两次聊书分享。

整节课中，我们会发现每个学生对一本书不同的想法，对人物有不同的见解。思维的碰撞、阅读的热情，互相交织，我们只做好引领，其他就是属于孩子们自己的阅读的舞台。

根据导师提供的创意写作题目，鼓励每一个孩子参与。参与写作的热情就能令老师们欣喜。我们可以根据书写质量，择优投稿。

百班千人导师光宏老师的导读，令我茅塞顿开。原来我们不止要抓住一本书的故事情节和人物，还要问问自己是否喜欢这个故事，做一个具有独立精神、有思想的读者。

因此，共读最后，每一本书我会设计两个话题：

1. 这本书里面有哪些情节，让你读着产生厌烦的情绪和不喜欢的想法？也说一下有这种不好情绪的原因吧。

2. 作为读者，你喜欢这个故事吗？喜欢这个故事哪些情节？理由说一下吧。

我在六年级，可能有的老师会疑惑，面临小升初，讲课和做题的时间都很紧张，那孩子们的阅读时间和共读时间怎么安排呢？

阅读已然成为我们学校生活的一部分，这对我提出了更高的要求:

现在的孩子生活在“内卷”中，非常疲惫，非常压抑。强压之下更需要我们关注学生的阅读能力，从书中发现自己的影子，为阅读留出时间，为成长增加营养。

早上我们读教材中的《长歌行》，“青青园中葵，朝露待日晞”。春的生机勃勃悄然而至，春就是“新”的象征。爱阅读的老师们请不要吝惜，不要“教材唯一”，在百班千人播下阅读的种子吧，在坚持中期待种子发芽，逐渐长大……

阅读过程中，要生成一定的成果。

可以和美术、科学等学科相互融合，这样方能体现阅读的多样性。以绘本阅读为例，可以开展如下活动：

对于学生阅读过程中创作的作品，可以倡导用多维度成果展示，全方位检验阅读成效。

1. 演书

让阅读与戏剧相连接，把书籍演出来。在共读一本经典之后，以学期为单位排练生命叙事剧，让所有学生融入其中。戏剧表演形式不拘一格，如情景剧、滑稽小品、经典对白、诗词吟诵、集体舞、歌伴舞等。还可以组织最喜欢的书中人物扮演巡游活动。

2. 画书

让学生画名著插图、画古诗意境、画美文场景、画经典故事情节、画思维导图等；组织插图大赛、创意书签设计、小绘本创作、最喜欢的图书人物卡通大赛等，将美术教育活动和读书活动融合在一起，满足学生阅读之后的创作欲望。

3. 说书

组织“我为一本书代言”、聊书会、故事会、小小百家讲坛、名著争霸赛、主题朗诵会、闪亮小主播、诗词大会等，让师生、父母用声音的艺术把所读的书表达出来。

4. 写书

成立师生文学社、读写班，设计阅读小报，为好书写推荐语，仿写续写名著名篇，编撰“我的成长书”，出版师生个人作品文集等，实现以读促写、以写促读、读写共生。

5. 做书

开展“手指上的阅读”，将阅读与美工结合起来，让学生把读过的经典作品中印象深刻的场景，用各种材料复制出来。如读完《我们的旅程》后，指导学生用粘土、卡纸、皱纹纸、毛线、布条等，创造出各自心中的“大象”的形象。

6. 观书

这里的“观”主要指电影阅读。以经典电影为媒介，将“直观性”的观影与“抽象性”的阅读有机结合，研制融“读、赏、写、画、演”为一体、直抵儿童心灵的综合性课程，从而引导学生热爱阅读、关注生活，进而引领儿童的精神成长。

除此而外，还可以通过评比阅读小明星、读书小达人、最佳领读者、书香班级、书香家庭，组织读书节、图书跳蚤市场、阅读嘉年华，开办阅读积分银行、发放阅读金银铜卡、实行阅读晋级等，让学生充分体验到阅读带来的乐趣。

心动不如行动，百班千人第57期共读正在报名中，老师们是否跃跃欲试了呢？

一起来，成为和他们一样有意思的共读践行一成员吧！让教师和孩子都成长！