孩子忘带课本，家长的做法关乎孩子内在生命的成长

本文转自深圳陈婕老师的公众号“依依写字”，感谢授权。

陈婕，深圳市龙华区行知学校教师。区优秀班主任、区闪亮班主任、区骨干教师。曾获全国现场课堂教学大赛一等奖。所带班级荣获2020-2021学年度少工委深圳市委员会颁发的 “红领巾奖章”三星章（集体）表彰。

中午巡查二年级午餐情况后，又与领导讨论了几句，回到办公室，才看到半小时前家长给我的留言。

赶紧回复了一下——

在学校，孩子们每次脱下外套，我都是要求放到书包里，但不是每个孩子都能严格遵照这个要求，有时候为了省事，就直接放在凳子上，放学就忘了。

对于这个问题，目前是我看到了之后提醒，以后打算让管小组卫生的小组长也关注。

关于校服的问题，在此不多说。

孩子选择在校门口等到奶奶送课本来，可能是担心被批评，只是想着拿到就好了。这里牵涉到遇到事情如何跟老师沟通，以及自己如何解决问题的事情，如题，需要在生活中多经历，在此也不多不说。

我想讨论的是，怎样避免孩子忘记带书。如果忘带了，可以怎样解决。

然后，我跟家长发生了以下对话，讨论得很深入，我觉得可以给其他家长一些启发——

我：收拾书本这件事情也要程序化下来，以后不要忘记就是了。最好的办法就是自动化、程序化，这样就会很省事。

家长：是的，我跟孩子说了，最近一段时间，妈妈会不定期的检查是否按要求收拾了书包，我也禁止奶奶给他送书，上学带书，这是学生的基本要求，不能让奶奶送书这样的事成为一种习惯和指望。

我：也就是说，你要培养他程序化了才可以放手，定期检查和禁止送书，其实是你控制他的手段。但是深层次，肯定是要培养他具备能力。假如说，他确确实实是按照登记本收拾书包的，就不可能存在忘带的情况。

家长：我也很奇怪，那天明明他是对着作业登记本收的，还特意去看了课程表。

我：如果按程序做，偶尔出现纰漏，就找到纰漏的原因就好了。这就是聚焦于任务，重点是解决问题，不存在对孩子进行评价。比如说，你不能因为他这次忘带了，就说他粗心大意，或者丢三落四，这相当于否认了他之前所有的努力，还给他贴了标签。

家长：那当他按照程序收拾书包，却出现了错误的情况下，我要不要给他送书呢？

我：考虑一下，假如这时候你给他送书，他会是什么心情？

家长：他会比较放松，觉得犯错后有家人会帮助他。可能还会因为忘带书而出现愧疚感。

我：是的，这就是真正的允许孩子犯错。如果犯错后被批评或者惩罚，孩子便会觉得已经为自己的错误买单。宽容和谅解，能引导孩子进行自我反思，也就是让良心受到惩罚。

家长：也就是说，这样的话，他就会从自我出发，去解决这个问题。他会找原因：下次我不能忘带了。

我：这就是培养孩子，指向的是孩子内在生命的成长。当然，你也可以选择不给他送书，而是明确而淡定地告诉他，这件事情需要他自己解决，你不能帮他。这样做，就给了他机会锻炼自己解决问题的能力。

所有的事情都没有固定的做法，不是说这样做就可以，那样做就不行。所以说，做法不重要，因为要基于当时的情境、孩子的性格等因素。但是，所有的做法应该都有一个出发点，那就是顺应孩子内在生命的成长。

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