转自公众号：我们一起慢慢长大
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新课程标准指出：语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字，在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力，同时，发展思维能力，提升思维品质，形成自觉的审美意识，培养高雅的审美情趣，积淀三厚的文化底蕴，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，增强对习近平新时代中国特色社会主义思想的理解和认识，全面提升核心素养。
湖南省岳阳市岳阳楼区东方红小学的杨莉老师在教完一年级的《端午粽》后，很好地落实了新课标精神，创设情境，让学生读写结合，积极进行语言实践，不仅深化学生对传统文化的认知，还能有效提升学生的核心素养。
端午节一天天临近了。
这时再复习《端午粽》这课，别有一番滋味。
有感情地朗读课文后，对课文内容进行梳理。
从粽子的包法、种类和滋味三方面梳理，孩子们的思绪又清晰起来。
提供一些能给孩子们带来灵感的词语，孩子们一边跟我读，一边笑，一定有许多回忆在脑海里闪现吧。
拿起笔，开始写吧！写写自己最喜欢的粽子，按顺序介绍。
写好文字，再配上插图。
孩子们沉浸在自己的创作中去了。
我们认为兴趣已经激发起来，即目的已经达到的标志就是课堂上出现一种灵敏的寂静的气氛。学生们仔细地倾听着每一句话，你可以逐渐地把声音放低，用不着使用那种专门的演讲式的语调对他们说话，而使用人们之间平常交谈的语调。——苏霍姆林斯基《给教师的建议》
今天的课堂，应该达到了这样的效果。最近读书，一直在思考，到底怎样让孩子掌握知识？对于语文学科来说，怎样的方式，才能让复习课不枯燥乏味，却能生动有趣呢？
只有当知识对学生来说成了一种触动他的思想和情感、激发他去进行探索，使他产生需要而变成自己的东西时，才能说这是掌握知识。
掌握——这个词意味着对事实进行积极的思考，对事物、事实、现象抱研究的态度。当学生能运用概念、判断和推理的时候，才开始有积极的思考。——苏霍姆林斯基《给教师的建议》
对于语文学科来说，孩子们运用语言，表达自己的思想和情感，探索表达方式，这应该也是一种思考吧？
“如果把掌握知识的过程比喻为建造一幢大房屋，那么教师应当提供给学生的只是建筑材料、砖头、灰浆等，把这一切垒起来的工作应当由学生去做。”——苏霍姆林斯基《给教师的建议》
经常会觉得现在的教育状态奇怪而无望。魏智渊老师说得好：一点点去调整就好。
一会儿，孩子们的作品交上来，令我莫名的欣喜。
通过这样的运用，课文提供的表达范式，正一步步变成孩子们自己的表达方式。
书写都有了很大的进步。
老师简介
杨莉老师：湖南省岳阳市岳阳楼区东方红小学一级语文教师，区级名师，优秀班主任。倡导师、生、家长“共读共写”，一起朝向“过一种幸福完整的教育生活”。多年来，她坚持带领学生读写，致力于用阅读成就学生的生命成长。
来源：我们一起慢慢长大
编辑：寒冰
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文章转载自微信公众号：读写师
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