教育该有的样子：轻轻地、深深地、常常地

偶然听到一位老师讲如何高水平赞美一个人，她提到3个词让我很受触动：轻轻地、深深地、常常地。

什么叫轻轻地？就是赞美的时候，不要给别人造成负担，赞美的表达一定要简洁。

什么叫深深地？不是话要多重或者多长，而是你要表达出来对方的优点已经嵌入到你的生命当中，它使你发生了改变。

什么叫常常地？说白了，就是养成赞美的习惯。从今天开始给自己提个要求，任何场合、任何场景，我们都要给别人一个正反馈，因为利他也是利己。

轻轻地、深深地、常常地，不断咂摸这三个词，它们只是在说赞美吗？

浸泡在教师岗位的这些年，我们其实一直沉潜于一种“轻轻地、深深地、常常地”的教育意象：“轻轻地”育人、“深深地”学习、“常常地”坚持，如此勾勒出学生聪颖、老师晶莹、学校丰盈的教育图景。

在班级里，我们能够发现，凡是老师平时说话不大声、不急躁的班级，孩子们活动常规、行为习惯都会表现得更有序，甚至这个班级孩子的精神面貌也更加明亮，与人交流沟通有礼有节。

“音量”是教师教育行为中需要关注的细节，老师要对自己的声音有“掌控感”，绝不能滥用自己的声音。

科学研究表明，教师在教室中的讲话音量不宜超过70分贝，长期处于高音量环境的儿童反而不易集中注意力，学习的兴趣和耐心也会减少。

从某种意义上说，声音是教师实施教育的一种工具，它也是一种教育资源。

在动作上，我们依然主张“轻”，这种轻不仅仅指老师对学生的肢体接触，还有老师平时的一举一动，比如课堂上的走步、关门的动作、拿取物品的声势……轻轻地，你走了，正如你轻轻地来，挥一挥衣袖，你可以留下一片云彩，这片云彩代表着：素养的本质是种体贴，它往往体现为对旁人的不打扰。

对细小的声音，侧耳倾听；对巨大的声音，保持质疑。轻声的教育不是轻慢的教育，当中反而折射出对深层人性的郑重和关照。

生命有不能承受之轻，儿童有不能承受之重，轻言轻行，言传身教，我们“轻轻”，因为我们把儿童看得“重重”。