读书如见月，多上一层楼就离圆满近一点丨53期师研会精华

今天是中秋节！读书如揽月，多上一层楼，就离最大、最亮、最圆满的那一轮更近。

9月27-28日，秋风月下，心旷神怡，第53期共读的“教师共读”拉开帷幕。在面对学生之前，百班千人的导师们根据各年级的特点，首先与全国各地参与共读的领读老师们展开了一场“师研会”，对共读书目进行了导读。精华如下：

《从前有个十不足》

百班千人一年级导师胡华强调了以下要点——

（一）知足常乐，珍惜当下

（二）勤奋进取，知足感恩

（一）结构之美

（二）呈现之美

随着大懒欲望的十次递增，我们会看见“不满足的世界”越来越大，大懒所处的“真实世界”越来越小。

胡华老师还提出了几点阅读活动设计——

在课上演一个动作、一个场景、一个表情，排练成课本剧也可以，让静态的文字活跃起来。

给孩子们讲讲《渔夫与金鱼》的故事，比一比两个故事有什么相同的地方，去发现贪婪的结局都会回到从前的贫苦生活，空欢喜一场。

不妨借这契机，留意、欣赏民间故事多样化的艺术表现，带着孩子们进行剪纸、拼贴。

让孩子们设计一个宝物，它是什么样的、叫什么名字、有什么神奇本领，在什么情况下会失去本领。

可以带着孩子用打油诗的形式：“从前有个十不足，吊儿郎当不吃苦。偶得一个宝葫芦……”来总结故事或继续改编故事。

《这不是床，是时光机》

百班千人二年级导师王迎春从下面四个方向入手解导读——

很多图画书的故事中，都有床，很多故事发生在夜晚。这是一个很有趣的现象。所以，我们可以布置孩子回家在自己家的绘本故事里，找找跟床、睡眠相关的故事。

“我小时候把妈妈的矮柜门打开，借助柜门开合起的力量，来回摇动，假装自己在骑单车。其实现在想起来，那个柜门跟单车扯不上任何关系，但是当时的记忆是很生动的，觉得自己就是在骑自行车。”

儿童世界，他们想到什么就能是什么。由此可想：床可以是时光机，床还可以是别的什么，可以是儿童想象中的任何东西。所以，作业就可以写写自己想象中的小床里的故事。

儿童需要一些执拗和天真，需要一些任性和倔强。王迎春推荐老师们阅读《艺术的童年》：“一些颇有天赋的儿童文学作家似乎总是与众不同。实际上，从某种意义上来说他们自己就是孩子。”

那么，“一些颇有儿童文学感觉的老师似乎总是与众不同。实际上，从某种意义上来说他们自己就是孩子”。

《库布库布航海记》

百班千人三年级导师陈秀琴首先指出了三年级阅读的关键和衔接——

随后，她提出从主题词开始阅读旅程：幻想——冒险——成长。

（一）孩子幻想的世界

（二）书中幻想的世界

（三）精神的幻想世界

（一）游走于时空变换之间

（二）未知中获得审美满足

（三）想象的旅程永不停止……

（一）自我的追寻

（二）成长的顿悟

（三）思想的成熟

《丛林的孩子》

百班千人四年级导师陈舒恩首先介绍了本书作者、儿童文学桂冠作家麦克·莫波格作品的独特气质——

为什么莫波格的小说那么吸引我？他的小说好在哪里？怎么才能写得这么好？

这一连串的问题，正是四年级第二单元“提问”阅读策略中提出的“从写法上提出问题”。对于学生来说，比起“从内容上提出问题”和“联系生活经验提出问题”，“从写法上提出问题”更具有挑战性，但也更能培养学生对文学的鉴赏力和对文字的表达力。

四年级上册第一单元的语文要素是“边读边想象画面，感受自然之美”。《丛林的孩子》中有大量的篇幅描写了男孩威尔和大象乌娜赖以生存的、充满神秘色彩的丛林。同学们可以在阅读整本书中继续运用“边读边想象画面”的方法，感受自然之美、丛林之奇。

四年级上册第二单元是阅读策略单元，告诉同学们“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”。男孩威尔的经历，对四年级同学来说比较陌生，阅读时一定会有问题产生，大家可以运用“提问策略”，从不同角度提出问题，成为一名主动的阅读者。

“我在阅读中就有一个灵感：当我读完第一遍，去读第二遍的时候，我突然发现了莫波格是个特别细心缜密的作家，在故事的前面，早就有很多的铺垫，和后面的情节遥相呼应。比如和妈妈牵手的细节，比如在飞机上看到大象、红毛猩猩的画报这个细节。所以，可以鼓励孩子们重读好书，在重读的过程中，去发现作家隐藏在书中的秘密。”

“又比如，虽然小说中，威尔一直在失去父亲、失去母亲、失去曾经拥有的幸福，但是置身丛林中，他的记忆可以随意切换，为读者讲述了他和爸爸之前有趣的故事。先后对比，让读者更加感动，也凸显了创伤文学的美学力量。”

《宇宙的线索》

百班千人五年级导师林艳玲从四个角度进行了文本解读——

（一）双主角第一人称叙述

（二）暗含的科学知识

（三）叙事小说中的科幻

（四）细节描写体现人物特点

（五）隐藏在不同字体中的情绪

《来自星星的魔链》

百班千人六年级导师郭史光宏围绕两个主题，展开阅读的层层推进——

作者写了一个什么故事？

作者为什么写这个故事？

作者怎么来写这个故事？

更多原始实录，请翻阅各年级共读教师微信群。欢迎大家在假期中继续思考研索，共同准备并期待下一站——学生共读的到来。祝老师们节日阅读快乐！