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报名截止：5月15日
语文要素涵盖了语文知识、语文能力、教学策略、目标制定以及重难点的设置。语文要素指向性明确，操作性强，可以为一线小学语文教师提供精准的教学方向和教学策略，同时落实好“语文要素”，教给学生知识和方法，才能让语文教学的“根”扎得更深。
而语文要素的真正落实，需要大量优质的文本，比如优秀的课外读本来进行练习。大量的课外阅读其实都是在为语文要素的落实提供各种各样的路径。就好比全国千人读写计划第51期精选的这些好书，每一本书导师们都提示了它与教材中语文要素的关联路径，为参与共读的老师们提供了备课思路和班级共读的讨论要点。
一年级
唤醒孩子曾经遇到过困难的记忆，
教会孩子用要点图的方式解决问题
导师 曾燕燕
语文要素：
本期共读可以运用预测和联结策略。这个故事有几个关键点还是适合让孩子们在第一次阅读故事的时候暂停一下，猜一猜接下来会发生什么。同时因为一年级小朋友在生活中、学习中常常碰到难题，在共读过程中，可以唤醒孩子们曾经遇到过困难，解决困难的记忆，用过去自己拥有的体验来读故事的主人公的经历，有助于我们更好地理解故事。
可以重点探讨：
在这一期的共读中，我们重点讨论如何解决生活中、学习中遇到的困难。丽丽不会跳绳就是她遇到的一个难题，一年级孩子在进入学校生活的同时可能会在学习上和生活上遇到诸多问题，我们试着和孩子们讨论一下，遇到问题的时候，我会如何解决这个困难呢？同时，孩子们看着丽丽不会跳绳的沮丧，能够理解或者设身处地地体会他人的感受或处境，学会邀请他人加入自己团队的游戏，去做一个帮助同学解决困难的人，去做一个陪着同学长大的好朋友，进而理解真正的朋友的含义。领读老师们在孩子们讨论的过程中能够适当地给孩子们帮助，孩子们在讨论如何解决困难的时候应该是一个难点，这个时候老师们可以给出合适的支架——教会孩子们用要点图的方式列出解决问题的办法，让孩子们在众多方法中去寻找最适合自己的方法，让孩子们在阅读中，在游戏中学会迎难而上。
导师 樊丛辉
语文要素：
可结合一下第四单元“伙伴”主题单元，策略暂时不好明确的对上，但是有一点，抓住具体的字词或者描写以及语言、对话、心理活动等，读懂文字背后的意思倒是可以做文章。
可以重点探讨：
如何面对自己的情绪！什么是真正的伙伴！（在本书中不是特别突出但是可以结合）
二年级
提取信息、了解内容，
根据内容想象画面
导 师 陈瑶
语文要素：
二年级语文要素主要以提取信息、了解内容，根据内容想象画面为主，结合绘本内容，英子奶奶学绘画等场景可以运用想象、回忆画面来理解内容。
可以重点探讨：
这是一本鼓励大家追寻内心体会去感知所处生活美好的书籍，希望孩子们在本期共读中感受绘本内容的趣味，关联生活，发现绘本故事中藏着的语言、绘画的秘密。
导 师 刘双双
语文要素：
人文主题角度：可以关联二下第二单元（人文主题：关爱），第四单元（人文主题：童心）来展开阅读设计。
语文要素角度：可以关联二下学习“讲故事”的语文要素展开共读，教材中，二上涉及“讲故事”的课文一共有6篇，占24篇课文的25%；二下与“讲故事”相关联的课文共9篇，占25篇课文的36%，占有很重要的分量，我们可以借助课文教给的方法如：《大象的耳朵》提示利用关键句，《蜘蛛开店》采用思维导图，《小毛虫》要借助关键词句、示意图讲故事等，搭建支架教孩子讲述故事。通过故事讲述让孩子积累语言，提升表达，发展思维。
可以重点探讨：
1.面对“破坏”，我们可以怎么做？
2.吴爷爷的指点对英子奶奶产生了哪些影响？
3.童年那些人与事对一生的意义（奶奶的回忆）
三年级
着重培养及运用“联系策略”
导师 陈秀娟
语文要素：
三年级下册的语文要素中，从“表达训练要素”的角度，教材的第六单元的单元目标之一：写一个身边的人，尝试写出他的特点。本期共读的书目恰是对教材阅读到写作，在内容上最好的补充。
本期的阅读，我们除了延续三年级上册的“预测”这一阅读策略外，会着重培养及运用“联系策略”。
可以重点探讨：
问题一：书中最打动你的是哪个部分？请运用“联系策略”，从书中找到充分的依据来说明。
问题二：一本书的阅读，掩卷后，难免会在我们心中泛起涟漪，而此刻涌现在你眼前的会是哪个人物？你会致敬生命中哪个人？哪个有趣的灵魂？
四年级
了解故事情节，感受人物形象，
学习把握文章的主要内容
导师 雷雨
语文要素：
《王卢佩不跳舞》是一部中长篇成长小说，对四年级的学生来说有一定的难度。老师们可以结合统编教材四上七单元“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”，八单元“了解故事情节，感受人物形象”，以及四下六单元“学习把握长文章的主要内容”，七单元“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”等语文要素来阅读，以此引导学生快速、准确地把握书册的故事内容，初步了解人物特点。
同时，在阅读的时候，可以尝试用上四上二单元“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”这个提问的阅读策略，来加深自己对故事内容、作品主题、写作手法等方面的理解。
可以重点探讨：
这本书主要讲述了王卢佩不想跳舞，可偏偏这学期的体育课必修是一种名叫方块舞的“尴尬”舞蹈。一边是全科拿A的学期目标，一边是根本不喜欢、又必须要和男生牵手跳的方块舞，卢佩要怎么解决这个难题呢？
对于四年级的学生来说，也会出现像书中的王卢佩一样自己的想法与现实生活相矛盾，相冲突之处。我们在引导学生阅读的时候，可以试着去探讨以下问题：
1.王卢佩在学习生活中遇到了什么问题？
2.在遇到这些问题的时候，他是怎么想的，又是怎么做的？
3.在这个过程中，他身边的人有些什么样的反应？
4.联系自身，我们会怎么样来面对生活中遇到的问题？
导 师 王盛青
语文要素：
四年级统编教材中的多项语文要素，可以在本书共读过程中得到夯实。阅读时，尝试从不同的角度思考，提出自己的问题，让阅读更深刻；阅读时，用批注的方法，关注主要人物和事件，把握文章的主要内容；阅读时，边读边想象画面，联结生活，增强感受，丰富阅读经验。
可以重点探讨：
如何透过故事，认识“勇敢说‘不’”的小女孩？感受到生活在“如意”和“不如意”之间前行的本质。
怎样从读到的内容想开去，联结自身，“接受真实的自己”？
在这部成长小说中，你获得了哪些成长的魔力？
五、六年级
通过人物语言、动作、神态，
体会人物内心，加深对内容的理解
导师 林艳玲
语文要素：
五年级下册“通过人物语言、动作、神态体会人物内心”“了解人物思维过程，加深对课文内容的理解”“感受课文风趣的语言”这些阅读要素都能在阅读《夜光兔男孩》中得到很好地应用。书中作者亲自绘制的插图幽默风趣，与文字完美结合，相得益彰。
可以重点探讨：
（1）动物是人类的好朋友，人类应该如何对待和与动物相处？
（2）换位思考，以动物的角度出发想问题：是夜光兔先在生态园定居的，人类有没有理由把他们赶走？
（3）如何以创新的方法保护动物呢？
（4）少年儿童的饮食问题：怎样吃才健康？
导 师 马丽娜
语文要素：
五年级第五单元“字里行间众生相，大千世界你我他”主题下，学习描写人物的基本方法，初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点。
《夜光兔男孩》从上课发言最多俩字的腼腆男孩儿到成为夜光兔们的“拯救者”“英雄”；唯利是图、好大喜功的校长又是通过怎样的方法立体地写出他的特点？
这本是一本幻想文学作品，书中人物不多，但特点鲜明，没有刻意虚构环境，却不缺魔幻感觉。
可以重点探讨：
1. “您要是突然换一个视角去看世界，就会发现很多事值得重新思考。”作者写了主人公罗伯特变成了兔子，而用兔子的视角去看世界；书的最后副区长缪勒女士变成了一只兔子，这会改变她的哪些看法呢？我们来聊聊现实生活中你曾经有过或希望有的换位思考和共情。
2. 建体育馆和保护夜光兔是两种隐喻，现实生活中的城市建设、水泥森林与鸟儿家园骤减、稀有物种灭绝的现象比比皆是。随着世界的发展，我们应该如何取舍？
3. 至善与伪善跟年龄、地位没有关系，书中人物善恶分明。作者为什么会借助“夜光兔”这一幻想文学的方式来表达主旨呢？
看了导师们对于各年级共读书目语文要素的解读，是不是受益匪浅呢？百班千人希望每一位老师在陪孩子阅读时，既能紧贴新课标的语文要素，巩固和提高孩子的创意读写能力；又能让孩子在阅读中感受乐趣，潜移默化地培养孩子的学习积极性。
51期共读报名快要截止啦，各位老师还等什么？！
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“光合阅读行动”第八期合作机构招募开启啦！让我们共同为儿童阅读事业贡献一份力量吧
编辑：Avivi
改变教育
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文章转载自微信公众号：百班千人
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