作者：赵凤霞

一本书就是一个世界，这个世界可以忧伤，可以愉快，可以现实，可以历史，可以奇幻，可以温暖……把这些多姿多彩的世界带给孩子，带给他们的童年，将是多么美妙的体验啊！

读到周益民老师的《童年爱上一本书》时，我发自内心地赞叹：做周老师的学生真幸福！他带着学生阅读，回归童年与儿童对话，了解他们的兴趣爱好，发掘他们的精神需求，给他们需要的阅读生活；带着学生阅读，唤醒童年更加理解儿童，理解儿童的文学生活应该是本色生活，理解儿童的文学生活应该是他们的精神生活，理解儿童的文学生活是他们语文实践的一种活动；带着学生阅读，在读写互动的心灵沟通中更加了解儿童心理变化，了解儿童阅读有季节性、自由性、丰富性、游戏性、摇篮性的特点。

周老师开展的阅读活动真正走进了儿童内心，尊重他们的天性，懂得他们的需要，在阅读活动中阅读儿童，关注他们的生存面貌、阅读状态。如他在前言中所忧虑的“现在进行时”的儿童生活让人心痛，这样的忧虑也让我们认识到周老师是一个真心呵护儿童、关怀儿童的好老师。杨茂秀教授对好老师的评判：教师这一行，最根本的良心不是教学之心，是关怀之心。周老师做到了，所以他说：“童年是人生的精神资源，童年期的面貌影响着人生今后的方向与格调。童年期，需要为人生打下精神的底子。”

童年需要儿童自己去经历、去体验，把经历体验内化，他们的关注内容、价值观念、信仰力量需要主动习得和建构。阅读就是很好的媒介，孩子们在阅读过的一个个世界中经历着不同的经历、体验着不同的体验，这些经历体验最终都会内化为他们看待世界的眼光、处理自己与世界关系的指南，进而逐步建构起个人的世界观、人生观和价值观，探寻个体生命的意义。如李竹平老师《儿童成长的秘密》中说：一个人童年的经验会影响其成年后对世界的态度，为人处世的方式甚至人格或者将经验直接转化为自己对待世界的行为或者经过反思和批判，避免这样的经验再经由自己加诸于人。可以看出，童年时期阅读经典为儿童观察大世界、体验大世界开启了一条光明大道，为未来的成长发展提供了良好的镜鉴。好老师就是把大千世界带到孩子面前，让他们自己去发现、去感悟、去体验，助力孩子的生命成长。

认识周老师很偶然，几年前阅读《说来听听》这本书，在中文版序（2015年12月份）里他介绍自己是十多年前国内较早的一批儿童阅读实践者。当时我就为之一振：周老师真了不起！想想那时我还在上大学，走上工作岗位后，除了上课，总是找不到自己的定位，没有方向感。工作几年后发现只学教材上的课文、没有大量课外阅读的孩子，在面对大量文字时就不能有效搜集核心信息，提炼关键思想，也让我深刻认识到整本书阅读的重要，所以周老师的阅读理念与实践让我深深折服。加入百班千人也是缘起于对周老师的追随吧，当看到百班千人宣传页面上的周益民导师、艾登·钱伯斯等大名时，我果断决定加入，相信跟着这些阅读实践大咖绝对会有大收获。果然，参加百班千人系列活动后，收获远超我的预期，这里的导师在阅读实践的田地里耕耘多年，经验丰富、成绩斐然。来到百班千人我就像鱼儿寻到了水，来到了理想中的阅读乐园。

我是第八期加入的教师成长读书会，第一次听郭史光宏老师解读《织梦人》时，惊艳的感觉油然而生，他对每个孩子内心不同宇宙的感知使我为之深深震撼。他的“好的话题是一束光，老师就是投射光照之人”给了我很大启发，让我找准了师生共读中的位置与作用，为我如何做好班级阅读指明了方向。读书会的每一位导师都是智者，这是来自阅读闪现的智慧之光。我原来总想在阅读上有所作为，可空有满腔热情却无处着力。宁慧敏老师9年的阅读实践把阅读课程化，曾燕燕老师8年多阅读实践把阅读项目化，他们用自己的深耕实践告诉我们，阅读大有可为，还能硕果累累。

在听到周老师对群里老师们提问的解答时，我也在深深地自省：自己实践根基浅，设计的读写计划都是凭着感觉来。成人协助孩子阅读能力的强弱来自根基是否够深，因此我还要多实践，多往广处走，多往深处行！

听导师们的讲座，耳边总会有一个声音鼓励着自己：放手去干吧，实践、实践、再实践，带着你的学生一起共读吧！所有的答案，时间都会告诉你，所有的成果，时间都会赠予你！

读万卷书，行万里路。让我们通过阅读把大大世界带给孩子们，带给他们的童年，和他们一起体验多彩世界，多彩人生吧！