有没有哪一个时间点，能够让我们惬意地享受一场心灵的约会或者思维的跳动？我相信是有的，那就是当我们浪漫地坐在一起，聊一些童话，聊一些感动！

6月19日，宁慧敏老师为大家导读了《童年爱上一本书》这本书的第四章——儿童丰富的阅读形态。

儿童的阅读形态的多样化

书中“儿童阅读形态多样化”给大家分享了4个板块：主题阅读、童话、图画书阅读、诵读。

主题阅读提到两种方式：一是群书阅读（整部作品）；二是群文阅读，单篇阅读，即一篇篇阅读文章。

同时宁老师在直播课中每一个步骤、教学模式都展开了详细说明分享，在这里就不一一为大家展开啦~

进行童话阅读时，我们可以适当精心布置物理环境，来诱发他们想象力的绽放。伴读人要有童话之心，我们要努力还童话以本来的模样，童话阅读教学是儿童课堂上的一次审美历程，但当前的不少课堂却遮蔽了童话的这一特性，工具主义让童话成了晾干标本。书中举例《卖火柴小女孩》中教学的问题等，感兴趣可以回到书籍，深度品读。

童话是一种以幻想、拟人、夸张和象征为主要表现特征的儿童文学样式，是一种最有儿童味的人生叙述。

这里宁老师摘取了《柳林风声》、《小王子》、《狐狸的窗户》、《吹牛大王历险记》等等书中片段带大家一起感受；

当我们不只是在关注童话故事的情节，还注意咀嚼品味故事中的精彩语言，一定会在低首沉思或捧腹大笑的同时，收获很多。

图画书是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏的。从一般意义上讲，就是“画出来的书”，即以绘画为主，兼附有少量文字的书籍。

彭毅老师曾说过的一句话：人的一生有三次遭遇图画书的机会：

1、一次在童年。

2、一次是初为人父母。

3、最后是当你老了，读图画书给孙子孙女听。

图画书教学所呈现的两种基本样态：

一是以图画书为主题的教学，教学内容围绕图画书的叙述来展开；二是以图画书为资源的教学，进行作文指导等。

图画书阅读教学阅读课的流程：

故事进入→读中交流→读后交流

图画书阅读教学讲述课的流程：

教师完整讲述→理清作品思路→儿童讲述

另外还有图画书讲述五要素、写作课链接点思考及写作注意事项、一般流程等宁老师都做了更加详细的导读分享，感兴趣大家可以再次回到书中探寻学习。

总的来说图画书是以感受故事趣味为核心的故事讲述，是以寻觅图画深意为重点的细读，是以回味作品意蕴为指向的拓展。

诵读的材料一定要和儿童生活、儿童趣味密切相关的。最初的诵读， 一定要是“有我的诵读”。

诵读课堂的脉络：一是反复、二是形象、三是诵读。

所以，作为一线的语文老师，不要把僵硬的道理灌输给孩子，那无疑是拔苗助长，而是要带给孩子适合的东西。我们知道孔子首先用诗来教学生，孔子的教育是开放的。每个时代都有每个时代的诗和文化，填词永不过时。

“经典”是被历史证明最有价值、最重要的文化精髓。经典读本中处处渗透着“孝悌”、“谨信”、“爱众”等做人的基本规范，“与人为善”、“兄友弟恭”、“己所不欲，勿施于人”的处世道理，儿童诵读这些经典，其中的人物、故事、情节，都会潜移默化影响到儿童道德情感和品质的形成，全面提高语文听说读写能力。