第三讲：三生三世——班级读书会

上周末开展了两次读书会的讲座，《童年爱上一本书》第三章：共读一本书和第四章：儿童阅读的丰富形态。

第三章的分享导师是燕燕老师，按照“初遇百千”到“学做课题”再到“设计课程”的顺序，分享了她“三生三世”的变化收获和成长经验。

☆ 凡人修仙：初遇百千 ☆

燕燕老师说，认识百千之前，每天陪孩子们读半小时的书，然后讲故事。孩子比较小所以不敢放手，还是以自己讲课为主，只有一个雏形。后期换到公立学校之后，每周会有两天户外阅读课，孩子们推荐自己的书，演自己喜欢的书，很感性地在做。一直到2017年之前，都感觉课外阅读迷雾重重的，在暑假时为孩子们推荐了几本书，放假前给孩子们做了导读，暑假过后，回到班级发现孩子们什么都没有记住，读过的内容一问三不知，不知道主要内容、人物。那时候第一次觉得课外阅读很难，也遇到一些问题。

刚好2017年暑假，在朋友圈看到一张海报，根据海报提示听了课程，才发现原来还可以这么去阅读，随后就报名了百班千人的活动。

2017年11月8日，这一天重新认识了儿童文学。报名了百班千人五年级的共读活动，读的是《风又三郎》，当时做为一个特别爱读书的语文老师，感觉和自己的读的《格林童话》都不一样，读完竟然不知道这本书在讲什么。读的过程中就重新摸索，随着参与共读又变得逐渐明朗，在班级中进行打卡、查阅解惑、联结文本，再进行共情体验，后期孩子也是给到自己很多丰富的反馈。

后期跟着百千继续阅读，在班级组织新书见面会，并邀请了神秘嘉宾——“家长”，每期的共读活动，都会邀请一名家长，分享曾经她们小时候的阅读故事，因为有家长的加入，阅读会觉得很亲切，很多孩子很喜欢回家后请爸爸妈妈和自己交流探讨。

慢慢的，孩子们从不知道主要人物的阅读，到后期自己可以做思维导图，在阅读《孔子的故事》这本书时，学生们自己组织辩论赛、做画像、通过思维导图对比书籍、还自发把阅读过程做成了美篇或者电子小报等等。

回过头来看，孩子们从开始什么都不知道的状态到读一整本书，可以自己组织新书发布会、辩论赛，这些变化在周老师的《童年，爱上一本书》中也有提到——本能的缪斯：儿童与生俱来的一种韵律、节奏和运动为表征的生存性力量和创造性力量。

——布约克沃尔德

在我们阅读的过程中也是一样的，有节奏韵律为表征的生存性力量和创造性力量，只要老师给孩子一些东西，他们可以自己在里边延伸获得这些内容。

链接《童年爱上一本书》，周老师书中有很多荐读的书籍，建议大家去认真阅读，可以说是可以精读的地方，尝试实践。

☆ 仙童进阶：学做课题 ☆

如何固化我们的成果，那就是做课题。

把自己学到的东西推广到学校，让更多的孩子谋福利，在这里燕燕老师给大家举了一个自己带学生们共读的例子，比如带孩子读蒋军晶老师的《小学生苏轼读本》，以这本书为课程背景，带孩子们共读，燕燕老师也做了很多评价量表辅助引导，学生用表、教师用表等等，具体详细内容小编在这就不展示了。

分组探讨

5个小组，没有依靠老师，还是发现很多阅读中没有发现的问题。自己在阅读中想出自己的话题，进行讨论分组，创作、表演等等，

最后也是，和周老师《童年爱上一本书》做了一个链接，共读要素联想相似的地方和策略不同的地方。

☆ 飞升下仙：设计课程 ☆

做完课题往设计课程迈步，在这里燕燕老师为大家推荐了一本书，这本书有这样一个观念：我们不仅仅是老师还是设计师、评估设计师，我们为孩子设计阅读课，设计评估量表。

理论书读的多了之后，我们设计也会有底气，要知道为什么这么设计阅读单？目的是什么？课程主要是逆向设计、预期结果，要有评估证据，最后来设计活动等。

燕燕老师学生们像蒋老师一样，写一了本自己喜欢的书，名字为《小学生李白读本》孩子们做设计，了解书的基本要素、注意数量、插入漫画、电子版设计、等等用8个月的时间做一了一整本书，对于孩子们做书整个过程在直播中也做了分享。

简单的数据背后承载着孩子们的心血和家长们的默默支持，最后参与活动的孩子们写信给蒋老师，也收到了蒋老师的回信，获得了序言。

这里燕燕老师也分享了如何把身边的资源，共享给其他的老师，把百千的活动，变成有用的奖状，提生升自己的价值等等，带动身边的老师一起做更有意义的事情，只要想要成功就总会有方法。

每次直播老师们反馈都会有很大很大的收获，迫不及待去实践，希望未来我们继续携手为孩子的共读贡献更多的力量，这也是“教师成长读书会”的初衷。