端午节期间，郭史光宏老师带领读书会的老师们开启了第九期教师成长读书会——做一名专业的阅读教师。

在直播前，光宏老师从3个问题引入此本书的共读分享：

如果读过此书的你，是不是心里已经有了初步的答案。

◎ 这本书谁写的？

周益民老师，可以说是儿童阅读推广第一批前行者，在2007年、2009年就已经开始将课外读物带到班级教室，做成课外读物课，在这光宏老师还分享了周益民老师的其他书籍，感兴趣的老师可以找来看看，边读边实践。

《童年爱上一本书》这本书不是想出来的，也不是单纯的文献整理而做出来的学问，它和作者的教书生活息息相关，作者本身是教师也是父母，有丰富的伴读经验，更多的是实践的基础上通过系统性的整合，是一本做出来走出来的书，也更加接地气。

第一章 儿童需要阅读生活

第二章 儿童阅读需要环境营造

第三章 共读一本书

第四章 儿童阅读的丰富形态

第五章 儿童阅读中的读写互动

◎ 这本书写了什么？

本书主要有五章，从章节名称即可看出脉络。

第一章，儿童需要阅读生活，会谈到儿童为什么需要阅读生活？需要怎样的阅读生活，作为老师和父母如何让儿童拥有阅读的生活，相对比较宏观把控，偏理念性。

第二章，儿童的阅读环境应该怎样营造，那环境是什么？

本书中提了三种，一是书的环境，阅读的支持性；二是推荐书目，功能价值，实现、推荐的书目也有可能是一把双刃剑，所以应当如何看待？三是作家见面会，作家从书中走过来。书的环境也许是阅读室、阅读角、为孩子挑选的书籍又或者让孩子跟作家有见面的机会。通过三种方式把儿童的阅读环境立体地勾画出来，让老师和家长可以着手作为努力的方向。

第三章，客观上的，读到书的内部，会有共读书的理念，方法、原则等。

第四章，主题阅读、童话书的阅读、图画书阅读、诵读等几项大赛，不同的形态不同类型的作品，都有各自的不同特色，当拿到班级的时候又有不同的考量。

第五章，儿童的读写互动、意义、操作策略、生长点、“写”的形式。

以上便是光宏老师对整本书的解读，带大家初认知或回顾大致脉络。

回到本次讲座，主题是儿童需要阅读生活：

本章推出的理念是什么？儿童的阅读应该是怎么样的一个方向？推出的观点是否值得推敲？一起来看：

◎ 童年，坠入书之爱河

一、与书“驯养”

二、童年在书香中欢聚

第一部分,周老师是以一种比较感性的方式进入，谈到小王子与狐狸的驯养关系，用这样的角度，让大家感受书与儿童应该也有这种“驯养”的关系的，并举例谈到了很多国家的事例、以及作出的努力，包括世界书香日等等，让书与儿童保持一种亲密的关系，以一种全世界的视野、格局，带出儿童阅读的重要性。

书中有句话是光宏老师最喜欢也认为是本章的重点“真正的阅读，必须和感情联系在一起，而这感情，需要培育和呵护。”第一件事，儿童阅读它不是一种工具，不是一种技术，儿童的阅读该是一种生活，必须跟感情联系在一起，用《小王子》这本书中的密码 “驯养”来了解这种感情是需要培育、呵护的，也代表身为老师、父母、儿童生命当中重要他者的我们，是有空间跟有可为之处的，同时在童年的书香中也谈到了周老师自己的个人成长经历等等 

◎ 指向儿童的儿童阅读

一、 儿童阅读的三个层面

二、 从课外阅读走向儿童阅读

三、 儿童的阅读核心是文学阅读

从儿童阅读三个层面来看，不只是儿童阅读，作为老师、家长为了了解儿童亲近儿童，我们也会进行儿童阅读，作为常常和儿童待在一起的人可以得到更多的启发，所以儿童阅读远远超过了它本身的意义。从课外阅读走向儿童阅读，周老师讲的儿童阅读与我们所说的课外阅读有什么不同呢？确实有很大的不同，老师们可以自己去书中探索、感受、了解，自己去理解为什么儿童的核心是文学阅读。

◎ 儿童阅读与阅读儿童

儿童阅读与阅读儿童部分，光宏老师也带大家从以上几个维度展开了交流分享。

“阅读儿童，需要我们专心虔诚地阅读那些优秀的儿童文学作品，童谣、小说、戏剧、传记……透过那些经典作品的描写，去感受、探求儿童的宇宙。”

最后，光宏老师引导老师们进行了一系列互动讨论：

看到直播过程中这么热烈的讨论，你是不是也想加入直播来一起互动，分享、探讨观点？一定要关注我们后续的直播，到现场感受导师们的智慧：

* 6月17日（周五）曾燕燕老师：第三讲“共读一本书”；

* 6月19日 （周日）宁慧敏老师：第四讲“儿童阅读的丰富形态”。

每次直播回放仅保留48小时，一定要珍惜直播观看机会哦~