报什么课外班，教室里的共读，它不香吗？

众所周知，老师是教书育人的工作，但是实际上老师的业务范围非常广。比如，家长很喜欢问：“老师你知道那个XX课外班不，教得怎么样？”或者是，“老师，你说我给娃报哪个课外班合适？推荐一个。”

每当家长这么问我的时候，我心里总是有一个声音：报什么课外班，教室里的共读，它不香吗？

香！

如假包换地香！

脱离应试的纯粹的阅读学习，是多少老师的梦想呢？我不知道。

我能做的是尽最大的努力去接近这个梦想，所以我在班级里组织学生共读整本书。后来发现，在百班千人有大批这样的老师，来自全国各地。

比起个人阅读时的沉静，共读之美往往在于和而不同。每一个孩子都是独特的，每一份阅读体验都是珍贵的。

在共读中，我和孩子们不仅是在聊书，更是在交换人生的体验，碰撞思想的火花。一个男孩在批注《孔子的故事》时写：“我觉得孔子其实也挺想当官的。”一个内向的孩子读了《童话庄子》之后给庄子留言：“谢谢您的《逍遥游》！我想当你文字中的蝴蝶。”

如果没有共读，他们在语文学习中更多的时候就是那些面目模糊的，既不优秀，也不落后的孩子。

真实教室中的共读让阅读的因材施教成为了可能。只有跟他们朝夕相处的老师才知道，这个孩子说出这样的话，是多么珍贵！

你一定尝试按过没电的手机，没有电的手机是没有灵魂的，你按它，它没有一点反应，宛如一块砖头。在一部分人看来，阅读也是这种感觉，因为阅读从某种程度上来讲，是很孤独的，没有回响。

怎么能让孩子爱上这种孤独的活动呢？答案其实也不复杂：给孩子的阅读行为一点反馈。一本书在家里看它的时间很长，但是在教室里相对短暂的共读活动却至关重要，因为那是对孩子独立阅读活动的反馈。

我曾经和孩子们一起读过《祖父的椅子》，是以一把椅子为线索，讲述美国建国历史的书。这本书的难度比较大。我就和孩子们在每天早读时交流自己前一天的阅读感悟和体验。一个孩子说：“清教徒移民波士顿，美国就渐渐从神权过渡到人权了。”这孩子太深刻了，于是全班人因为这句话讨论了一个早上。还有时候，孩子们只是在说自己的发现：“为什么渥太华总跟马萨诸塞打仗呢？我一看地图就知道，是因为这两个地方离得太近啦。”角度特别的发言，很新鲜，但我们不会做过多停留，因为这不是核心问题。但是不管是大加赞赏还是平淡回应，共读中的一幕幕，对孩子来讲都是很有价值的反馈。通过这样的反馈，使孩子本来孤独的阅读行为有了回响，于是他愿意回家继续读下去。

你看，在教室里，我们可能只是抽出十分钟做了一个共读反馈，却会换来孩子几个小时的手不释卷。如此低投入、高产出，教室共读是多么合算的事情。

契诃夫说，这个世界有大狗，也有小狗，大狗小狗都在叫，但小狗不应因大狗的存在而惶惑。大狗叫，小狗也要叫。

任何时候，大人物都只是少数，但是“被看见”却是在每个人内心深处呼喊着的愿望。这个矛盾在教学中同样存在。平时上课，因为种种限制，我们会不由自主地忽略一些孩子的声音，屏蔽一些旁逸斜出的思考。于是，有些孩子在语文学习中失声了。

还好，在真实教室共读中，因为更加开放和包容，因为更加灵活和多元，孩子有各种各样的机会发出自己的声音，有各种各样的途径表达自己的意见。和孩子们一起读《募捐时间》的时候，我们比较了募捐时间和募捐金钱两种方式，大部分孩子受到故事的影响都觉得捐不了钱，捐时间也是很美好的，而且好处多多。但是，有个孩子听别人讨论了半天，说：“我还是认为捐钱实在。”没问题，能说说你的理由吗？你看，这就是真实的教室共读，每个人都可以在共读中畅所欲言，即使没有办法当大狗，当一只小狗也是快乐的呀。

有时候，表达本身比表达了什么更加重要。

关于阅读，家长们常常有数不清的问题。可是，不是每一个家长都认识专家，也不是每个专家都了解你们班的孩子。不管怎么说，在孩子的阅读方面，我们作为孩子的老师，有着天然的权威。

这样的权威我们可不要白白浪费。同时，权威也是需要不断升级的。

如果你用心，加入到百班千人这样的全国活动中，就能了解到更多同行的努力和方法，足以应付家长们关于阅读的各种各样的问题。我经常要求孩子在阅读的时候做批注，我们班的一位家长就到处对亲友宣扬，孩子的语文老师多么有办法，领着孩子读了一本又一本书，激发孩子写出了无比深刻的感悟。虽然批注是常见的一种阅读方法，可是家长看到孩子的成长和进步，连这么朴素的方法也有了光环。如果我们能够通过共读，征服家长，那他们就是你开展阅读活动最可靠的战友，就是你教育教学工作上最忠实的伙伴。

当然，你精心设计了共读活动，孩子们就会在美好的氛围中爱上阅读，同时也爱上给他们带来阅读快乐的你。

成为家长和孩子都喜爱、信任的老师，只需要我们在教室里和孩子们一起读书。

“让每一间教室都透出阅读之光。”百千的所有活动都是为老师和孩子在教室开展共读服务的。

你不知道怎么解读文本？百千有教师共读和导师微课。你不知道怎么带领孩子开展共读？百千有学生共读。你想知道别人是怎么带着学生读这本书的？百千有教师思享会。你不知道如何布置共读作业？别怕，百千有导师设计的分层创意读写作业。如：

百班千人从根本上说，是一个由千万个真实教室组成的开放平台，你可以无限创新，你也可以循规蹈矩。即使你只是亦步亦趋遵循百千的安排，也能顺利地带着孩子们读完一本又一本书。

有人说，这样的活动，就像是一场盛大的智慧众筹。集众人之智，读天下好书。

在我眼里，它更像是一把燎原之火，数不清的人往火中加柴，也有数不清的人在火边取暖。在这里，我们贡献，我们汲取，我们成长，我们强大。

在百班千人，成就的是老师，滋养的是学生。

说了半天，让我们回到文章开头的那个问题。

教室里的共读，它不香吗？

此刻，你心里一定也有了答案。