当“老师执着”碰上“家长误解”，班级共读走向何方？

当前语文阅读在中高考中所占的比重越来越大；

语文考试越来越重视对课外整本书的考查；

统编教材的编写体现了对课外阅读的重视。

为了孩子的将来，

不少有情怀的教师带领孩子进行了整本书阅读实践。

要进行集体共读，就会涉及买书，凡是动了“钱袋子”的事情，总是会拨动有些家长敏感的神经。

最近，在基于网络平台的共读活动群里，来自全国各地的语文老师们在交流一些不寻常的事情！满怀热忱带孩子们开展整本书共读的老师们似乎一头撞上了“家长墙”。老师们面对繁杂的教学任务一点不能少，还要额外再做比较耗心力的整本书共读，再来一些家长的“风言风语”，再坚强的内心也会心酸，班级共读实践还能继续吗？

担心老师忙不过来的家长们

一教师吐槽：

地点：班级群

情境再现——

一家长担忧地说：一个月两本书，还有教学任务，能忙得过来吗？

另一家长补刀：老师，你就不能带着孩子们读吗？为什么要让别人来带？

老师一地，却仍然笑着解释：天外有天啊，让孩子们感受一下外面老师外面专家们的指点，和我有多么不一样。

家长又说：咱们教室没有网络，专家又不在班级群里，怎么样实现指导呢？

家长们的担心不无道理，毕竟在大部分家长的心中，考试分数最重要。担心老师因为带领孩子阅读而耽误了学习，是很自然的第一反应。

其实，专业的事情需要专业的人来解决。家长的担心完全是多余的，学生的课外阅读，已经纳入到课程体系之中，新编部编版教材设置了“三位一体”的阅读教学体系，即“精读课+略读课+课外阅读”。孩子再不进行课外阅读，将来无法应对高考。老师不倡导课外阅读，学生的语文就会缺了一大块。

另一位老师回应道，“班里家长的想法的确很多！”这位老师的班级参加线上共读活动“百班千人”十几期了，之前带的第一个班前十期都感觉很好，学生有收获，家长也很满意；最近接手第二个班，也接着报名参加线上共读，竟然有家长投诉：说老师带着孩子参加这样的活动，一定有回扣！

听着几位老师的吐槽，小编仿佛都听到了领读老师们的心在滴血。对这种无端的猜疑，除了无奈，更多伤心。殊不知，做一次共读，老师要多备多少课？有的还要每次花几小时做每篇，还要精挑细选优秀作文参加评选。还要被怀疑吃回扣……真是比窦娥还冤啊！

不过，细细想来，家长有这样的想法也正常的，毕竟我们都生活在这样一个物质的时代。怀疑利益交换是悲哀，也是一种社会进步。那么，为学生无私奉献那么多的老师们，该如何解除家长的误解呢？

第一、沟通在先。先要和理念一致的家长沟通，达成共识。然后将共读活动的价值告知所有家长，同时作为班级读书会这样一种专业语文教学活动，要把教育公平的理念传递给大家。

第二、自愿原则。不做勉强的事情，尊重家长不参加活动的选择。认真做好共读活动，通过美篇、朋友圈等记录好学生的参与情况和收获。看到同班孩子在成长，真心爱孩子的家长也一定会加入进来。老师们也一定要允许家长后悔。

第三、老师们请尽量不要经手钱的事情，免得吃力不讨好。

第四、要认真告诉家长活动的性质，百班千人是在中华儿童慈善救助基金会下正式立项的公益活动。在《慈善法》颁布后，如今的公益活动监管严格。

“家校同心”成就学习共同体

如何得到家长的支持？很多老师也是特别有办法的。长沙开福区段光辉老师也曾有过孤独感。“但是，作为教师，最便捷的途径，就是可以在自己的班级这一亩三分地上自由地发挥。至少，可以带着班上的孩子和家长来做这件事。”

段老师带班的时候，一般在一年级第一次家长会上，就会把自己建设书香班级的设想告诉他们，展示曾经班级孩子和家长的阅读成果，有视频、有照片，甚至还有学习单。非常直观。然后，段老师会给家长提出要求和希望。接着，给有兴趣的家长进行阅读培训，并开展“故事爸妈进教室”活动。期末进行阅读颁奖典礼。

以后，每学期开学做学期教学计划的时候，段老师都会做好安排，至少每两周从语文课上，挤出一节课的时间作为专门的阅读课。

“别的老师在做练习、讲练习的时候，我在上阅读课。但这样下来，从一年级到五年级，我们班学生学习成绩也不差。特别是最近在上《少年中国说》和古诗三首的时候，那些阅读量丰富、理解能力强的孩子，他们的自信表达、旁征博引，真的让我感到惊讶。更让我觉得，阅读，是一件长久的事情。它需要时间的积淀，才能看到得效果。但只要坚信，就会坚持。只要坚持，就会有成效。”

这个班一二年级的时候，段老师已经带学生们参加了百班千人的活动，共读的《绿蹭蹭》《海豹的旅行》《猫哈拉商店》《海龟老师》等等，都让孩子们有了美好的集体记忆。

“百班千人，让我们成为了一个学习共同体。”段老师这么说，同时也特别感激活动中来自全国各地优秀老师们的无私分享。

让一群人的同行来证明方向的正确

当四周只有你一个人在做这样事情的时候，一定会招来更多的偏见，老师也需要找到勇气和信心来源。

涅阳豫西天使班的老师就有这样的感觉。“我的身边就没有人愿意这样来做，他们总觉得这些东西考试不考，做起来太累。所以我一个人走在阅读的路上，已经很多年了，每一次只有自己在孤军奋战。”她在参加线上共读活动中，看到全国有那么多的老师和班级在一起做同一件事情，感觉着特别幸福。“内心的孤单感，孤独感全部消失了。”

在学校一个人带领学生进行活动的时候，可能没有被认同；但是当同校的老师们看到实实在在的效果后，都一起跟上来做之后，那就不一样了。

看到班级实践取得不错效果，长沙开福区的段光辉老师这个活动推荐给同年级老师，同时，自己报了高级班，同事则报了初级班。“我们一起商量策划《孤岛上的23堂写作课》的教学设计，分工合作。”

孩子们上了导读课之后，一口气把书读完了。同年级的另外两位老师，虽然没有报百千的活动，但后来看到这两个班的孩子们这么爱读这两本书，也忍不住给全班购买了《孤岛上的23堂写作课》和《等你回家》，准备带着孩子们共读。这时候，更加没有家长的质疑声了。

不得不说，阅读，自带魅力！阅读，是很个人的事情，但也会相互受影响。教育本来就是一个漫长的过程，阅读教育尤其需要耐心和坚持。在阅读教育的路上，老师们总会遇到这样或那样的事情，但只要坚信阅读的力量，就会拥有坚持的勇气。相信每一位家长也是爱孩子的，当看到孩子的成长，他们一定会感激曾经误解过的老师。