校园之外没有温室，长大之后没有儿戏（深度好文，一定要看）

校园之外没有温室，长大之后没有儿戏（深度好文，一定要看）

校园之外没有温室，长大之后没有儿戏。外面的世界，不会轻易原谅那些无法无天的孩子！

与其等待孩子将来被社会敲打得头破血流，不如从小教孩子有所敬畏，敬畏生命，敬畏尊长，敬畏规则。

之前，一则学生和老师互扇耳光的视频惊爆网络。今天99%的老师是不敢打学生的。

老师打了学生，哪怕很轻微，有些不明事理的家长特别是爷爷奶奶就会找到学校、教育局，要求老师赔礼、赔偿，老师轻则颜面无存，身败名裂，重则开除教职，丢掉饭碗。

老师在“一朝被蛇咬”后，对调皮捣蛋的孩子只好不闻不问，惹不起，还躲不起吗？

在学校，老师不敢管。在家里，家长则舍不得管！有人曾问李双江打孩子吗？李双江说：“不打，舍不得，有时真想打，但不能打，劝说，我们吓唬一下。

还没有打，自己的眼泪先掉下来了……”很多家长都是这种心态，偶尔因孩子顽劣发了回火，过后还忏悔不已。

（著名歌唱家李双江和儿子李天一）

父母管教孩子，老师管教学生，自古以来天经地义，初会学话的小儿都会念“养不教，父之过；教不严，师之惰”。可是现在，父母不愿教，老师不敢严，父子关系、师生关系彻底扭曲。

每家每户都是“小皇帝”“小公主”，自出生就三代六口围着转，家长舍不得打、舍不得骂，老师在批评孩子时瞻前顾后、缩手缩脚。

其结果，很多孩子蹬鼻子上脸，脾气越来越大，任你怎么给他讲道理都不管用。那些问题孩子更加骄横跋扈，我行我素，自毁前程。李双江的儿子李天一，就因涉嫌轮奸被判刑10年。

复旦大学钱文忠教授做过一次演讲，题目叫《教育，请别再以爱的名义对孩子让步》，其中有一段话我很认同：

我们教育的主体思路是对孩子不停地让步，给孩子更多的快乐，给孩子更多的游戏时间。天底下哪有这样的教育？

孩子毕竟不是成年人，孩子还必须管教、必须惩戒。我们要告诉孩子，犯了错误要付出代价。

如果在全社会形成对孩子让步的氛围，以后的孩子是很可怕的，我们的未来是很可怕的，这样教育出来的孩子是接不住中国未来发展的重担的……

之前《欢乐颂》热播，剧中懂事暖心的小安迪圈粉无数。小安迪就是刘涛的女儿王紫嫣出演的，7岁的小姑娘已经很会照顾弟弟。刘涛曾骄傲地说，一双儿女都挺懂事。

有一次上《金星脱口秀》，金星问刘涛的教育秘诀。

刘涛说：女孩子从小要懂规矩，不能过于随意随性，“对孩子不能一味迁就，孩子必须要有一个能够管得住他的人”。

说得真好！孩子必须要有一个能够管得住他的人！然而，现在很多孩子天王老子都管不住，更别说爸爸妈妈、爷爷奶奶。

过去，遇到孩子不听话，家长会寄希望于学校。他们说：“等到了学校就好了，自然会有老师管着他!”把孩子交到老师手里时，还不忘再三叮嘱：“不听话，你就打！”

我们那小时候，孩子几乎都是怕老师的，再不怕父母的孩子，对老师还是有些敬畏的。

人应该有敬畏之心。一个人有了敬畏之心，才能自觉约束自我，不做出格越轨之事。古语说：“凡善怕者，心身有所正，言有所规，纠有所止，偶有逾矩，安不出大格”。所以有“举头三尺有神明”的故事。

几十年过去了，现在的孩子连老师也不怕了。不但不怕老师，还辱骂老师、恶搞老师，甚至像文章开头这位男生那样打老师。

曾有一个视频，两名高中男生围殴老师，还对着镜头嘶吼：“我是学生，你们能把我怎样？”

这就是被全社会宠得无法无天的中国未来！

《水浒传》中，宋江杀了阎婆惜，一路颠簸流离，当时酷热难耐，就在一棵大树下乘凉。不知不觉睡着了，竟被一顽童用尿泚醒。

宋江也没说什么，给了那顽童几个铜板，匆匆离去。

又一日，李逵追寻宋江，恰巧也在这棵大树下乘凉，不知不觉睡着了，同样被几个顽童用尿泚醒。李逵醒来不明所以，但见几个光腚顽童嬉笑着来要铜板。

李逵大怒：“兀那小厮，敢来消遣你黑旋风爷爷！”抄起板斧，将几个顽童全部砍死。

看完这则故事后，人们往往盛赞宋江的宽宏大量，强烈谴责李逵的莽撞粗暴。但我们深入剖析的话，宋江难推其咎。一个尿了自己一脸的孩子，不但不批评，反而对其赞赏。

对错误行为的鼓励只会让不明是非的孩子，犯错变本加厉。可惜这次运气差，惹怒了“黑旋风”，铜钱没要到，反赔上了自己的性命！本可避免的一场悲剧，源于宋江的放纵！

只是，校园之外没有温室，长大之后没有儿戏。外面的世界，不会轻易原谅那些无法无天的孩子！

“我们总希望孩子学习高精尖的东西，但损失的是家教和门风，是做人的常识与底线。有一次聚餐，朋友带着孩子，孩子爬上桌，像飞轮一样转动菜台，什么好吃就往自己嘴里抢，大人根本没办法伸筷子。我问朋友，你不管管孩子？

他说，现代教育要解放天性，不能拿老一套束缚孩子。他没有想过，一个孩子最后是要成为公民的，是要进入社会的，如果漠视别人的存在，当别人的权利受到伤害的时候，他的天性能保证他一生的幸福吗？

如果一个孩子没有被自己的爹妈管教，那他被社会修理的时候会付出怎样的代价？所以说，好门风能教我们做人的涵养。好门风一代一代的传承，能让我们在这个迅疾变化的时代里，找到内心不变的温暖，找到属于自己的真正的人生价值和秩序。”

你舍不得教育孩子，社会会狠狠地教育他！

深圳有一个学生，喜欢钻研奥数，却走路慢慢吞吞总爱迟到，同学给他起了个雅号叫“奥特慢”。后来他被父母送到英国念高中。

有一次回国，他给我们讲了个经历——他假期去一家华人开的中餐厅打工，结果第一天上班就迟到了五分钟，被解雇了。他没有想到，第一次因为迟到所受到的严厉惩罚，竟是丢了饭碗。

而最令他醍醐灌顶的，是那个华人老板的最后忠告：“小伙子，如果我不解雇你，你就不知道外面的世界有多残酷！”

在中国式教育的娇宠之下，让学生罚站也如走钢丝，迟到自然可以逍遥法外。但多年以后，因一种积习所引发的重创，这该是多么痛的领悟啊！

与其等待孩子将来被社会敲打得头破血流，不如从小教孩子有所敬畏，敬畏生命，敬畏尊长，敬畏规则。

旧时中国，家有家规。家规会刻在戒尺上，子弟一旦违反，戒尺伺候。古人懂得，无规矩不成方圆，立规矩须有惩戒。没有惩戒，规矩形同虚设。

现在很多家长会和不听话的孩子“约法三章”，但坚持不了几天，孩子就反悔。究其因由，多是因为只有胡萝卜，没有大棒。通过合理的惩罚让孩子从抱有敬畏之心，才不会无视家规国法，公序良俗。

著名教育家马卡连科说：“没有惩罚的教育是不完整的教育。”

最近几十年，国人通过各种渠道学习了西方先进开明的民主教育理念，注意到了对孩子们身心的保护，将中国传统的私塾教育的“戒尺”轻易扔掉，却没有学到西方对问题学生的惩治手段和法律法规，导致教育用“一条腿”走路，自然容易变得畸形。

只用表扬和哄去教育孩子，期望单纯用感化去教育问题学生，只是“鸡汤大师们”的一厢情愿。

教育必须有相应的惩戒制度，这也是世界各国的普遍做法：

几乎所有的美国学校都有禁闭室，学校有权将违纪学生停课、关禁闭、周六返校禁闭、开除直至送少年惩戒学校。

韩国有《大韩民国教育处罚法》，包括允许使用长度不超过100厘米、厚度不超过1厘米的戒尺打男女学生的小腿。

英国《2006年教育与督学法》规定，教师有惩罚不规矩学生的法定权利，包括：罚写作文、周末禁闭、校长惩戒、停学。体罚包括允许打手心，每双手不超过三次，允许鞭打男生的臀部不超过六下……

我们当然不提倡恢复体罚制度。

但是，如果只维护孩子的权利，而不强调他们的责任，如果孩子可以随意挑战秩序而没有任何惩戒，家长和老师只能说服，只能作所谓的“思想工作”，那这种教育制度是不是有效的？

没有惩罚的教育，是一种虚弱的教育、脆弱的教育，是一种隔靴搔痒的教育、不负责任的教育。

溺子如弑子。孩子不能在蜜糖和赞美中长大，适宜的批评有百利而无一害。孩子如同树苗，如不及时修枝剪杈，极易长成“歪脖子树”。

家长不仅要自己严格教子，还应和老师形成统一战线，同心同德，形成合力。绝大部分老师是为了孩子好，批评是“爱之深、责之切”。只要批评得对，家长就应该支持老师。

很多人长大后对老师充满感激，就是因为老师及时给出批评，“悬崖勒马”，避免了更严重的后果。更有意思的是，很多老师感慨，毕业后真正感恩老师者，往往是那些受批评多的学生。

严父出孝子，慈母多败儿。

别把孩子当成摸不得、碰不得的稀有动物。越是稀有物种，生命力越弱。

■  素材来源  ▏语文阅刊 

期末复习放大招！作文复习有策略

作文复习，是个大难题。笔者曾就此问题作过一些思考以及实践性探索。

作文复习理性思考

考场作文与往日里的习作训练是完全不同的。平常的作文训练，审题、立意、选材、构思，甚至连文章的标题都是在教师的帮助下或同学的启发下完成的；而考场作文，以上动作都要凭借学生自己的力量去完成，别人无法替代。另一方面，复习阶段应努力让学生避免在标题、开头与结尾处出现考场作文最常见的硬伤。“文好题一半”，教师要在平常加强拟题训练；开头要夺目，努力做到“开卷之初，以奇句夺目，使之不敢弃去”；结尾点题，首尾呼应，总结升华，锦上添花。复习阶段，就要在考场作文得分点上多着力。

作文是一项庞杂的工程，复习工作该从何处着力？笔者以为学生的习作水平是不以年级为依据的。有些班级的同学从第一学段起，写话训练、片断训练都扎扎实实，到了第三学段篇章训练自然水到渠成，可是有些班级的同学中间有习作训练的断层，这就需要我们语文老师在复习时，应把准学生写作水平的真实情况，把有限的时间用在刀刃上，以学生习作的现有水平为复习的起点，实现现有习作水平的再提升。

写作复习时，该选用什么习作教材，这是摆在全体语文老师面前的又一难题。写作命题的灵活性与多样性使得教者在选择习作教材时，应首先考虑学生习作能力这一内核。审题能力、选材能力、构思能力、时效能力、连段成篇能力等都是学生必须要练就的强有力的内功，这样才能使学生无论面对什么样的“顽题”，都能轻松化解，实现对命题的正确解读。

对于作文复习，不可随意降低标准，也不可以随意拔高要求，如“新课标”对第三学段的习作给出了非常明确的要求，主要体现这样几项指标：语句通顺、内容具体、感情真实、感受独特、分段表述、标点正确、书写规范等。这些具体的条款，不仅教者要心知肚明，而且还要让每一名学生知晓，这样才能保证教与学都明明白白，无论是教者对学生习作的评价，还是学生对自我习作能力的完善性训练，都有法可依。

作文复习策略

有了以上分析与思考，笔者想从三个方面给出作文复习的具体策略：

（一） 从作文的角度出发，我们的复习工作要做到“归类整合，突出重点”

作文复习，只有分类处理，才能让学生掌握处理某类作文题材的方法，有利于学生将所学积极迁移到新的语境中去。

这里的“类”有两种含义，一种是文式分类，另一种是命题分类。

从文式上看，小学阶段的作文不外乎三大类别：纪实类、想象类、应用类。教者应根据课标要求和教材训练重点进行必要的梳理和整合，明确各类作文训练的目标和重点，这样才能做到有的放矢。

从命题上看，考场作文分为命题作文、半命题作文、话题作文、材料作文、看图作文等。综观当前命题，题型更具开放性、审题难度降低、题材更加贴近学生生活，给材料作文、话题作文、选题作文、想象类作文继续增多，记叙文仍是考察的重点等。命题方式，训练的重点也应有所侧重，如：命题作文，重点加强审题训练；半命题作文，重在思路拓展训练；话题作文与材料作文，要在主题生发训练上下工夫；而看图作文中的观察和想象训练则不可或缺。归类整合后，我们的作文复习工作才好突出重点，突破难点。

（二） 从学生的角度出发，我们的复习工作要做到“摸清病症，对症下药”

笔者调研发现，学生主要在以下几个方面存在问题：言之无物、言之无文、层次不明、行文迟缓等。摸清了学生习作中的病症后，教者当对症下药，有时需要“定向立体综合治疗”，找准学生习作病因，对症下药，跟踪治疗。

（三） 从攻关的角度出发，我们的复习工作要做到“众星捧月，目标集中”

非常时期当有非常手段，作文复习也不例外。

我们要将对内容的理解与表达方法的领悟结合起来，就布局谋篇、遣词用语、如何表达真情实感、怎样开头结尾、如何过渡照应等言语表达规律充分关照。阅读复习中，只有有机地将一朵朵习作的“云”布在学生的头脑中，才会让学生在写作中落下雨来。

一学期下来，学生写了七八篇大作文、十来篇小作文，若是高年级会更多。这些都是极好的作文素材。我们可以引导学生将其中的内容进行分类梳理，按照写人、记事、写景、状物、想象等不同的类别进行分类。在此过程中，学生不但能看到自己作文水平的成长，而且有利于学生从一篇篇习作中把握这一类作文的写作规律。同时，也避免了他们在考场作文时另起炉灶搜肠刮肚找素材的窘态。

笔者曾在平常的教学中开展了微型习作训练课，可以是片断写作训练、筛选素材训练、布局谋篇训练、主题升华训练、开头结尾赏析、坐诊作文病院、佳作美文赏析等，如此一来既不会让学生感到写作是一件苦恼的事情，又时时唤醒了学生的写作意识，可谓一举多得。

此时，教者就要完全放开学生的手脚，不必给予任何的作前指导与提示。对学生来说，无论是成功的喜悦，抑或是失败的教训，都是难得的财富。当然，在此过程中要强化精品意识。作后的讲评一定要跟上，让教者的经验、同伴的经验，变成学生自己的经验，自我建构是学生习作技能提升的最大特点。

■  素材来源  ▏ 小学语文教师杂志

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