对于教育，中国家长“焦虑”的背后实质是什么？

对于教育，中国家长“焦虑”背后的实质是什么？

前言：有关子女教育，中国家长最绕不开的一个词，是“焦虑”。今天跟大家分享上海平和双语学校校长万玮的一些个人体验、办学体会，带您一起看看他感同身受的“焦虑”。

作为校长，我时常会面临很奇怪的家长质疑。例如，同一时间，会有家长反映老师抓得太紧，也会有家长反映老师管得太松。

有一次，一位已经毕业的学生家长提醒我，听说学校现在抓得比以前紧，是不是因为换了新校长？我哭笑不得，我刚刚还要求老师更多关注学生综合素质发展，而减少应试训练呢。

另一群焦虑的家长则不能接受学生在学校里有闲暇时间，他们希望看到整齐划一的课堂，希望看到课后学生在老师的监督下继续自习。“你们的校长和老师不作为，在误人子弟！”一位家长愤怒地说。

可是你选择了国际教育这条路，将来你的孩子去国外读书，谁来管他们呢？我问。焦虑的家长认为孩子在发呆，我却认为他们在内省。正因为此，尽管孩子们顽皮，有时也懒惰，但我在他们毕业时看到的更多是自信，是坚定。若选择不自由，则成长无意义。

而以上这两种质疑的家长，恰好是典型的我们这个时代的产物。中国用了40年走过了发达国家200年的路，时代变化的速度是惊人的，一代人和一代人的价值观、知识结构差异特别大。这个例子能够精确地说明现在我们对教育的焦虑，往往不是教育的问题，而是这个时代的问题。

为什么？因为现在家长和教育者的主体还是70、80后，我也是70后，我一直觉得这代人是有心理创伤的，是不够自信的。

一是跟我们成长的环境有关，我们经历过国家闭塞、贫弱的阶段，面对突然打开的世界，就像山里的孩子走入大城市一样，内心惶恐不安。这不是我们个人的问题，是时代的问题。

二是跟我们受过的教育也有关，我们那代人文精神先天缺乏，因为当年的口号是“学好数理化，走遍天下都不怕”，理科不好了才去选文科。更可怕的是，花了那么多时间学理科，科学精神竟然也很匮乏。

三是跟时代的快速变迁有关，我们都经历过信仰的崩塌，对很多事物的看法容易走极端，国际事务又摆脱不了受害者情结。至于现在大家经常谈的批判性思维就更缺乏了。

总结下来，家长的这种“不自信”就会表现为：

“崇洋媚外”，月亮就是国外的圆。一有条件就要把孩子往国外送，成为了一种情结；

赶上了时代的红利，很多成为了社会精英，但是内心总有不安全感，对物质很看重；

价值观分裂，经常会有一些自相矛盾的诉求；

一代人有一代人的使命，我们70后这一代人确实推动教育有了很大的发展。讲到底，教育不是学校推动的，是家长推动的。放眼全世界，学校与所处社区密不可分，家长倒逼学校进行改革，虽然有很多的纠结痛苦，但教育的水平总体来说是进步的。

为什么中国的学校进步比较快，是因为中国的文化当中对于教育的关注程度高。

中国文化里面觉得教育是家长的责任，西方觉得教育是你个人的选择。西方家长会认为，高中毕业以后你要读大学，你的学费自己解决。但是中国的孩子能读大学，中国家长肯定砸锅卖铁也得送孩子读书。西方现在研究中国的基础教育为什么这么强，得出的结论就是中国文化对于教育的高度重视。

而教育者的成长，是要认识到我们这一代人的缺陷，反过来向年轻人学习，向新生事物学习，向宇宙间不变的规律学习。我们要保持谦卑，用我认识的一位重点高中校长的话说就是：你以为学生真的是我们老师教会的？我们能不耽误他们就不错了。

同时，家长们有一定的焦虑也很正常，没有焦虑，就没有成长。现在是移动互联网时代，我们的眼界空前开阔，世界扁平了，连接紧密了，经过这样的焦虑，我们的自信心反而能够提升。当自信心建立起来，对自己和他人，东方与西方，就能做到知己知彼，也就不会那么走极端了。

我认为，中国的基础教育肯定是比西方的基础教育要强的。而且我们长期以来对于中国创新能力的看法也是有问题的。

我一点儿不认为中国人的创新能力差。为什么？

很简单，我曾在一次开学演讲里面讲到一个例子，我国量子通信卫星的发射在这个领域达到了世界最高水准。为什么？因为这个领域是一个新兴领域，我们中国和其他世界各国同一个起跑线。但是在一些长期有技术封锁，有核心机密的这些领域，西方国家搞技术封锁，我们就没办法，得一步一步来。

你不给我们核心技术，那我们就要从头开始研究，而且你积累了那么多年，我得一点点弄，需要时间。再说了，诺贝尔奖级别的项目绝对是需要烧钱的，创新跟经济水平紧密相关，我们有钱了以后，才可以把优秀的人才吸引过来，不仅仅是自己的人才，也包括全球人才。

上海的中学生两次参加PISA都位居世界第一，在西方世界引起很大震动，也提升了我们的民族自信，教育自信。

我想说，当90后成为主流家长的时候，他和我们70后、80后对于教育的看法就不一样。你到网上去看看网友的评论，你哪里会觉得人民群众的创造力差了？

再比如现在英国的基础教育，现在全面向上海学习。今年英国教育部宣布，英格兰半数约8000所小学将在数学课堂上采用上海模式，我们熟悉的《一课一练》都成英国小学教辅了。为什么中国孩子前赴后继去留学的国家，突然掉转过头，向中国学习基础教育的方法？他们到底在学些什么？

东方和西方的教育，没有谁是绝对正确的。

因为这个世界上没有什么绝对正确的事情，就是风水轮流转。我以前做过一个比喻，中国教育和西方教育，其实像钟摆一样，在某一瞬间中国教育摆在左边的高点，西方教育摆在右边的高点，我们要用全面发展的眼光去看。世界连通了，信息如此畅达，大家一比较，怎么觉得中国教育和西方教育差那么多，这是静态的观点。如果动态地去看，你会看到了最高点，还要往回摆，我们处于各自发展的不同阶段而已。所以你去看世界教育格局，东西方的教育在互又在相互靠拢。我们在向西方学习，西方也在向我们学习。

第二点，这两个钟摆并不是完全一样的钟摆，因为教育背后的哲学与文化不一样。即便有一天两个钟摆摆到同一点，也会擦肩而过。中国的教育哲学是功利化的。在中国文化中，教育就是要改变人生命运，就是光宗耀祖，就是学而优则仕，就是书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。为什么钱文忠（注：复旦大学历史系教授）会说我不相信快乐学习呢，快乐学习是西方的理念，中国的教育哲学认为，学习就是痛苦的，知识改变命运，万般皆下品，惟有读书高。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

西方的教育为什么是快乐的？因为它的起源就是一种贵族文化，有钱有闲的人才去接受教育。

所以为什么出来一个虎妈在西方会引起轩然大波？这是价值观的剧烈冲突。西方会认为孩子是独立的个体，你家长凭什么用这种手段去剥夺孩子的自主权利，你凭什么去替孩子作选择。

但是现在回过头来，西方也在反思，他们的理念也有走极端的地方。比如太过于以儿童中心了。他完全是以孩子的兴趣为主导，强调孩子自身的兴趣和选择。我们呢？则太强调训练。我们信奉的是熟能生巧，西方不注重训练，是怕把孩子的兴趣练没了，但是现在因为他不注重训练，孩子连很多基础知识和基本技能都不具备。创新也是要有基本知识和技能作为基础的。所以现在西方教育面临这么一个大问题。

东西方教育最后会达到一个平衡——西方会向中国靠拢，最后变成现实的理想主义。西方的教育是偏理想化的，达到现实的理想主义就比较平衡了。我们则向西方靠拢，最后变成理想的现实主义教育。因为我们的出发点还是比较现实的，我们的教育还是功利主义。回过头来说，中国的教育需要偏理想化的人去推动它，因为它的本质太功利了。

中和西的比例，平和的界限是中70%，西30%。

如果用长远的眼光看，现在家长都特别热衷给孩子学英语。我觉得再过十来年，学英语这件事情可能真没那么重要了。

原因有两个。

第一，汉语也许会变成世界通用语言，如果人民币成为第一货币，汉语就是第一语言，世界语言。

第二，科技的发展，人工智能会接管所有翻译，你只要戴一个类似眼镜这样的设备，随便说什么语言直接给你翻译。成王败寇是一条铁律，你经济发展了，国家强大了，别人自然研究你的制度，你的文化，你的教育，所以回过头来想一想，我们老祖宗传承下来的东西我们搞清楚了没有。不要别人来学你了，你自己倒丢了。

这就是为什么大家现在这么关注语文教育，国学教育以及传统文化的传承。

家长对自己的教育道路有不满，有反思，对学校和老师更挑剔。

许多家长尽管一路走来读的都是很好的学校，也成了社会精英人士，但自我价值实现和幸福感并不高，对曾经接受的传统中国式教育和自身成长路有深刻反思，如果发现学校教育依然停留在家长们读书年代的水平，自然会有强烈不满。

择校和家庭教育的道理一样，信任最宝贵。

我曾经在一篇文章里说过，家庭教育的下策是控制，中策是激励，上策是信任。我想这也同样适用于家长和学校的关系。

如果每个家长都从自己的角度出发，挑学校的缺点或者挑老师的毛病，到最后你会发现，没有完美的学校。尤其是在择校的时候就会面临这个问题。

从学校自身的角度，当然希望把自己的工作做得更好，为孩子们提供更好的教育，同时也希望和家长建立相互信任的关系。曾经有家长提出在教室里装一个摄像头，向家长直播，我说，也有人建议我校长这么做，在办公室里装个电子屏，所有教室都看得到。如果真这样做了，我就失去了教师的信任，学校也不成其为学校。

实际上很多对学校的不满或者焦虑，都是内心的投射。你不相信学校，不相信孩子，不相信朋友，不相信社会，也必将不相信自己。如果你有一个比较健康开朗的心态，你哪里会看到那么多问题，所有的事情都不是绝对的，有一利就有一弊，就好像一个硬币的正面和反面，你喜欢正面，也要接纳反面。

学校和老师最大的作用是什么？是老师人格对学生的影响。

学校最大的作用是什么？在牛津剑桥，导师带学生就是周末把学生抓过去聊天，然后一边聊天一边抽烟，徐志摩也说过，“牛津的学生是教授用烟斗熏出来的”，就这样四年大学熏陶出来了许多伟大的政治家、学者、诗人、艺术家。

学校最终是提供一个环境，让你和你的同龄人在一起，这里面有同伴的影响，但学校里面真正起作用的是教师的人格。最后我们把学校教的东西全忘光了，剩下的东西是什么？是人格。你说教师真正能够在知识上教学生多少？我觉得99%教的东西都没什么用。

但是你会记住的是一些片段：

比如聊起我们记忆最深刻的学校画面，第一个场景就是班主任走进来说今天体育老师请假，我来带班；或者是大家在自习的时候嘻嘻哈哈，一回头发现窗户后面班主任的脸。留给孩子记忆的往往是这些东西。

真正的顶尖人才，不太可能被学校教育扼杀掉。事实上，任何教育都很难扼杀他们。任何时代，哪怕再压抑都有一批独立思想的人，这批人是真正的精英。你看好像万马齐喑，但只要有机会，条件成熟了，他们会一个一个地冒出来。教育能真正改变他们的，是人格，是气质，以及与生养他们这一方水土之间的联结。

大家最关注的“幼升小”的选拔，确实存在这样的竞争：全上海的小学，稍微好一点的小学录取比例都不高。平和还好，平和去年小学收了160个孩子，我们最终参加面谈的孩子1100人不到，录取比例在1：6到1：7之间。当然这部分孩子都是非常优秀的。

同样你看考哈佛，它的录取率也是6%-7%，但是你要知道每年去申请哈佛的，都是觉得自己是有希望被录取的。所以那些95%左右落榜的人也都是牛娃，哈佛牛就牛在这里。

平和学校录取学生，考察的着眼点是潜力，如果考知识储备，应试的方法也许能补上来，但不一定反映其真实水平。平和希望能有一套评估机制，把这个人的潜力测出来。在幼升小阶段，他不一定学过什么，但是他未来能达到一个很高的高度。我们每年都会录取一批孩子，是真正意义上的“裸考”，没有经过什么训练，但是在我们的面谈中表现很出色。

这么多年来，我们发现在以下几方面具备良好素质的孩子未来在学校的表现更成功。

首先专注力。专注力可以决定孩子将来的学习成绩，上课只要注意力集中，基本上老师讲的东西就可以听懂。做作业专注，阅读专注，做事专注，他的效率自然比较高。

其次数理逻辑能力。在加德纳的多元智能理论里面的8种智能（注：包括语言、逻辑一数理、空间、运动、音乐、人际交往、内省、自然观察智能。）中，数理逻辑是其中重要的一块，这个能力和数学成绩相关度是很高的。对中国学生来说，数学尤其重要。

再次是想象力。想象力好的孩子，将来即便是做数学题，脑子里会想象整个解题的过程，依靠形象思维乃至直觉思维，“看”到问题的答案。

有一些机构，每年都跑到学校门口去，把那种刚刚面谈出来的孩子抓住，把面谈的内容问出来，形成自己的题库，进行应试性的训练。学校非常反感这样的机构。这样的培训有没有效果？不能说一点没有。我们现在反过来还和机构做斗争，每年都做面试题的更新。我们还是希望能够有更多的具备良好潜力的孩子通过“裸考”进入平和。

世界上有四类人，一类是纯理想主义者，一类是纯现实主义者，一类是理想的现实主义者，一类是现实的理想主义者。

我给自己的定位是一个现实的理想主义者。光有理想是不够的，要先学会生存。所以也要稍微现实一些，接点地气。平和在小学升初中阶段，已经做到了80%的校内直升。按照许多学校的做法，减少校内直升比例，增加对外招生名额，完全可以招到更好的学生。我想的却是，把校内直升比例提高一点，平和的孩子可以在小学阶段过得相对宽松一些，有几年的快乐时光。

我非常不喜欢乃至反感教师把学生留下来，加班加点补课，这种老师要被我批评的。所有学科都是平等的，凭什么你语数英最重要？补课应试提高分数，这个被提高的分数多少年后看是没有价值的，反而会遏制孩子在某方面兴趣的发展。很多人不会这么想，即便生存没有问题也不这么想，所以我说本质上我还是理想主义的。理想主义者在人群中是少数。

我说到这里，有老师当场就对我说，万校长，达尔文考不进平和的。我肯定他说，对，这就是问题所在。我们得思考如何改变我们的评价考核体系以发现类似达尔文这样的天才，并且让这样的天才能通过在平和的学习未来有更多的可能性实现自我。平和能做到这一点才是真正的名校。

教育的进步一定是从现实主义走向理想主义。我们的下一代长大后，社会环境就可能允许达尔文那样的学生出现。因为目前看，我们的家长们还是无法容忍孩子整天无所事事，游手好闲。但是这种人反而没有什么物质上的焦虑，他一直在思考自己感兴趣的问题。

突然间某一天，这种人可能会开启一个新时代。

我们的下一代一定会出现很多这样的对物质没什么渴望但在各种方面有奇思妙想的人才。前提条件是有一批偏理想主义的教育者在带路，这些孩子才可能有机会走得远，走得久。

■  素材来源  ▏ 问对教育

今日大咖   ▏朱永新

阅读和作业发生冲突时怎么办？

“一个孩子即使学习成绩平平，但只要养成阅读的兴趣和习惯，一定比考高分的孩子走得更远。”

关于阅读的重要意义，家长们已基本达成共识，学龄前盛行的亲子阅读就很好地说明了这个问题。但是随着孩子年龄的增长、学校课业负担的加重，课内作业与课外阅读争抢时间的矛盾越来越突出。怎么办？

“阅读就像美食一样。吃了好吃的东西，就不断想吃，读了好的书，也会让你不断地去找好书读。”说起阅读，朱永新很形象地用美食打了个比方，他说，阅读会带给人喜悦感、新鲜感，这些最后都会汇聚成精神上的饥饿感。也正是有这种饥饿感作为动力，他每天清晨都比一般人早起两个小时，专心读书。

但正如孩子学习语言、音乐、绘画都有不同的最佳时间窗口，朱永新认为，这种“精神饥饿感”在中小学阶段更容易形成，因为科学上一般认为人阅读的关键期在14岁之前。

新疆奎屯八中的一个名叫塞甫丁·哈斯木拜的同学让朱永新记忆深刻。这个孩子所在的学校参与了新教育实验（由朱永新发起的一个民间教育改革行动，旨在帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活）。

“这个孩子小学五年级的时候才开始接触汉语。”朱永新说。但是，从此之后塞甫丁·哈斯木拜就像一个被饿了很久的孩子，再也丢不下图书了。他用了三四年的时间读了几百本书，在2012年中央电视台评选出的“十大读书少年”中，塞甫丁·哈斯木拜入围成为其中一员。

美国著名生理学家玛莉安·伍尔夫通过研究儿童阅读时的大脑变化发现，儿童阅读是左右大脑两个区域都一起运行的，过了这个时期，学习语言的能力开始退化，我们成年人在阅读时，往往只有一个大脑半球在工作。

科学家认为，父母是否在小孩5岁以前经常给孩子讲故事，影响着孩子今后阅读技巧的形成。同时，人在14岁以前的阅读体验，对孩子的成长也是至关重要的。人生以后的历程，只不过是前面14年所阅读的东西的展开。

事实上，孩子长大以后，是用在14岁以前所阅读的东西、所体验的东西、所经历的东西、从书本当中获得的基本价值观，用感恩、慈善、友爱等这些最伟大的观念和知识在建设。

“所以，孩子早期的经验对成长非常重要。当他们成人以后，他们是用孩提时代所获得的东西为根基，继续去构建内心的成人世界。”朱永新说。

一位小学生家长的妈妈发现，再美好的计划都跨不过上学这道坎儿。在孩子上学之前，这位妈妈一直坚持给孩子读各种故事，也有意识地培养孩子的阅读习惯。但是，自打上学以后，孩子阅读的时间被一点点地挤掉了，“又要完成学校的作业，又要保证孩子睡眠，只能有所取舍。”这位妈妈说。

这位妈妈的苦恼绝非个案。在巨大的应试压力面前，如何平衡阅读和学业，是摆在很多父母，尤其是城市父母面前的一道难题。

一项调查表明，59.2%的学生只用很少的一部分时间来阅读课外书籍，甚至有6.2%的学生阅读时间为零，只有12.3%的学生花在阅读方面的时间比较多。

“国外大量研究证明，家庭作业越多，孩子可能会越笨。重复的练习是孩子最讨厌的事情，这只能提升孩子掌握知识的熟练程度，但是对孩子智慧的发展并无作用。”

依据孩子读教科书和课外书的情况，朱永新把孩子分成了4种类型：

“阅读与学业从来就是不矛盾的。”朱永新说，苏联著名教育家苏霍姆林斯基在自己的实际工作中始终把握住两套教学大纲：第一套大纲是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料；第二套大纲是指课外阅读和其他的资料来源，这两套大纲绝不是相互矛盾的，而是相互促进和补充的。

朱永新介绍，在一些进行新教育实验的学校中，有些老师可以仅用1个月的时间把课程讲完，剩下的大量时间进行阅读。

现在很多家长和老师只盯着分数，成长绝对不仅仅是成绩的增长。“阅读会让教育变得更加美好，它在给孩子的成长打好精神的底色。”朱永新说。如果我们的孩子在10多年的教育历程中，还没有养成阅读的兴趣和习惯，一旦他们离开校园就会将书永远地丢弃在一边，教育一定是失败的；相反，一个孩子在学校的成绩普普通通，但是对阅读产生了浓厚的兴趣，养成了终身学习和阅读的习惯，一定比考高分的孩子走得更远。“学校教育实际上不仅仅像母乳一样给我们最初的滋养，最重要的是通过阅读让我们学会自主飞翔。”

事实也证明，大量的课外阅读并没有影响孩子的学习成绩。

朱永新介绍了四川成都一所私立学校的陈美丽老师班里的故事。陈老师在教学中有意识地加入了大量的阅读，像《夏洛特的网》《波丽安娜》《山居岁月》《中国神话传说》《希腊神话》等。结果，陈老师班里的成绩并没有因为大量的阅读下降，反而比排在第二名的班级高出三四分，比排在最后一名的班级高出了10分，比年级平均成绩高出了5分。

即使是充分了解阅读重要性的父母，仍然有很多困惑。

有位妈妈曾经分享过自己的“困惑”：刚过去的那个暑假，一直奔波于各大医院之间，因为孩子的视力突然变得很差，“有一只眼睛只有0.1了。”孩子今年上一年级，面对即将到来的更加繁重的学业负担，妈妈希望尽早恢复孩子的视力。“孩子的眼睛变差就是因为家里有了iPad之后，虽然尽可能限制孩子玩游戏的时间，但是，也在上面下载了很多故事还有一些学习软件。”

随着科技的发展，新一代的家长和孩子不可避免地被卷入了这股电子阅读的浪潮中。对此，朱永新认为，电视、电脑、手机等电子设备提供的内容太过绚丽动感，这对低年级的孩子还是有危害的。“对孩子专注力和宁静的心态的形成都是不利的。”

网络、电影、电视大多只能带给人们一时的感觉刺激，这种快感是感官性的、短暂的，阅读带给人们的既有丰富的感官刺激，也有感官之外的无尽想象，还有对天地人生的深入理解，这种快感是全方位的。

“过早"触电触网"，会使孩子失去思考的能力，孩子会变得只会看不会想。”朱永新说。

对于很多中学生大学生在网络上进行阅读的现象，朱永新说：“我认为人类最伟大的思想还处在离线状态。”

他认为，网络上更吸引眼球的是信息、广告和娱乐的内容。人类的理解，特别是人类理性的洞察力，通过网络是很难获得的，智慧的内容在网络上更是凤毛麟角。人类思想的进化，从信息到知识到智慧，就像一座金字塔，它是精神与智力逐步升级发展的过程。惟有通过书籍阅读，我们每一个人的智慧才能一步步地通往精神的“金字塔”之巅。

阅读重要，比阅读更重要的是：给孩子读什么！

“我现在就有这样的困惑。”一位一年级孩子的妈妈说，学校每天会利用孩子早晨到校这段时间给学生放古诗，“几十首古诗全部用说唱的方式录制，孩子在家里时嘴里经常叨叨，不过怎么听都不是味儿。”据这位妈妈介绍，别管是“锄禾日当午”还是“床前明月光”，什么样的诗句在孩子嘴里都用欢快的说唱节奏唱出。

“这种方式追求的是琅琅上口，是为了让孩子记住。”朱永新说，但阅读的关键不是背下来，而是体验、感受文学作品中的美。

“童年是一段由浪漫到精确、由粉红到天蓝的彩色阶梯，孩子的阅读也是一个阶梯式的、逐步过渡的过程。”朱永新说，在最初的粉红色的阶段，阅读是以读、写、绘、儿歌、童谣为主，到了三四年级的时候，阅读则表现为大声朗读、复述故事、默读等形式，到了再高的年级，就要开展主题的探讨了。

■  素材来源  ▏ 儿童阅读课程

 ? END ?

快点设置星标吧~

不然你以后快看不到我啦~