读一本书，就是在上一次文学课

读一本书，就是在上一次文学课

——以整本书《野姑娘》的文学阅读为例

深圳市南山区第二外国语学校（集团）海德学校   

 叶晓能

可能大家都有感觉，目前小学语文课的教学，最缺乏的是文学的气息。“教训类”的课文教学如同嚼蜡。儿童文学教育的缺失，降低了语文作为儿童成长营养的价值质量，以至于儿童在语言发展、情感态度等方面产生诸多“缺失症”“弱化症”。

曹文轩先生指出：解决儿童情感弱化症，文学几乎是唯一的良药。

人生在童年期，他的内部生命对于现世，都没有什么重要的要求，只有儿童文学，是这个时期最不可或缺的精神食料。因此，真正的儿童教育，应当首先注重儿童文学教育，尤其是儿童文学中的整本书阅读。

儿童文学整本书阅读具有独特的教育优势，它是与儿童的心理发展、语言发展、情感态度相匹配的。他们都处在同一频道上，是“心有灵犀一点通”的。因为适合的，才是最好的。

它有助于培养儿童的审美鉴赏能力，有助于塑造儿童健全的人格，丰富儿童的情感世界，以抵抗生活中的孤独、苦恼与不幸。

一个孩子从小接受文学教育，那些点点滴滴的营养，一定会在他未来的岁月里开出绚丽的生命花朵。读文学，上文学课，孩子就会成为真正的孩子，老师也会变得像孩子一样。

因此，我参加百千的共读活动，每一次都把整本书阅读上成文学阅读课，如同梅子涵老师所希望的那样，让孩子在文学中诗意地度过学业，度过童年；也让老师自己优美地度过职业，度过日常。

一本书包含有那么多的文学要素，我们应该选择那些内容让学生来学习呢？我的策略是：弱水三千，只取一瓢饮。我选择演奏“三部曲”：认知、审美、生慧。

文学作品，她像原野上一朵矢车菊。你喜欢它，它就是一朵美丽的花朵，你无视它，它就是一棵野草。

我相信学生能够成为儿童文学作品艺术美的鉴赏者；相信学生能够成为儿童文学作品的评论家；同时我也允许学生读不懂这本书，不喜欢这本书，尊重儿童作为读者的阅读权力。

人总是要融入生活的，对待生活的认识和态度决定着一个人的幸福程度。学生不能总是生活在象牙塔里。认识生活的意义，探求生活的本质，是文学教育的一种责任。《野姑娘》这本书矛盾冲突很多，是认识生活、认识社会、认识文化的非常好直观非常好感性的材料。

在第一次导读课上，我引导的主题是：协调文化冲突。

主人公维尔遇到了文化冲突，身边的孩子有没有这样的经历呢？我提出问题后，一些学生表示自己遇到过，有的说，从农村来到深圳，有的说从中国去到美国，还有的说从城市回到农村老家，都不适应，都有冲突。

趁热打铁，我让学生说出自己如何处理两种不同的文化冲突，他们有点蒙。

于是， 我从世界文化交流的方式讲起。

人类进入信息社会以后，各种文化的交流非常频繁，文明因交流而多彩，因互鉴而丰富。交流互鉴，成为推动人类文明进步和世界和平发展的重要动力。

文明本身并不会引发冲突，带着“傲慢与偏见”的有色眼镜，缺乏包容，才是隔阂、纷争，乃至仇怨的重要根源。唯有对话与交流，在合作比较中取长补短，在求同存异中共同发展，才能努力消除文化隔阂，让人类更加和睦。“海纳百川，有容乃大。”这是中国对待不同文化的最高智慧。

通过以上的引导，学生在后来的阅读和讨论中对这个问题发表更深的看法，纷纷提出解决冲突的办法。诸如：入乡随俗，取长补短，相互包容，接受吸纳，不带偏见，不嫌弃，不傲慢等等。

在随后的写作中，很多同学表达了自己的感受。有的说：冲突是必然发生的，我们要有爱与勇气的力量去面对它。

看吧，一本书，帮助学生生成了那么高深的生活智慧，生存策略，这是日常的语文课所不能给予的。

我从书名中“野”字入手，引导学生品味“野”意义：你 “野”吗？别人认为你“野”吗？班上有“野”孩子吗？“野”与学校的纪律、社会的公序良俗有矛盾吗？这一系列的问题，让学生迫不及待打开书本阅读思考。

后来在“说来听听”的交流环节，同学们对“野”有了更多的深入认识。

我突然想到：维尔带着大自然中的“野性”，进到学校接受规则的教育，这不正是我们每个儿童的生活、教育经历吗？我们都是从小“野”过来的，只不过，现在接受教育比较早，“野”的历史不够长，“野”的经历不够丰富罢了。“野”了以后，我们都要接受“学校纪律”的教育。入学的那一刻，想必都有一种对学校纪律的恐惧感吧？都想逃避严厉的纪律规则的约束吧？因此，作者凯瑟琳朗德尔不仅是在写维尔这个女孩子，而是在写我们每一个人呐。我把这个理解跟同学们交流以后，他们也认同老师的这种看法。

于是，我们在与维尔的生活比较中找到了很多相似的地方。原来，我们的童年生活里，也有那么多“野”的存在啊！原来我们也是“维尔”啊！

所以，在后来的写作中，有同学写道：《野姑娘》这本书，是给我们心中最野的那一点的礼物，致我们最野的心灵。有同学写道：我们生活在城市的孩子，需要“野”来保持童心。保留一点“野”是好的，让我们的生活亮堂起来。

这样的认知，新颖而深刻，也是很有哲理的。

《纳尼亚传奇》的作者C·S·刘易斯说：阅读文学时，我们可以化身为千万种不同的人物。其实，读完这本书，我想说，阅读文学的时候，就是在阅读我们自己啊！

教师也是儿童，是成熟的“儿童”，我们引导学生读整本书，给他们上文学课，带着他们去进行生活的拓展、人性的认知和生命的超越，在更高的阶梯上完成对生活和生命的审美观照。

阅读并不只是浮光掠影地扫过一排排文字，而是运用文学欣赏的意识，使之成为一种更有生产力、更有价值的心智活动。这种有价值的活动之一，就是审美。

为此，以“审美”为核心，我设计了一系列的活动。

第一项活动——封面快评。这是从观察走向评鉴。以前我们读一本书总是要从观察封面开始，但是也仅仅是观察，这次我从审美角度入手，让学生评鉴本书的封面设计，先欣赏了原作的艺术，然后他们从封面色调，景物的设置及大小，提出自己的建议。看，这位学生提出：远处城市的颜色要用灰色系列，以反映伦敦城市的灰暗阴冷；太阳的图像太大，应该缩小比例，而应该将女孩的图像放大一些……这些意见很好，因为它们很好的体现了学生审美主动性。

第二项活动——文本寻宝记。这是从文字阅读走向精华感受。文本的“宝贝”很多，需要感受的都是文学表达技巧，如：寻找最感人的一幕，这个孩子认为：那是去伦敦与朋友们分别的一幕，另一个认为：维尔收到西蒙来信的时候最感动。寻宝，碰触了孩子心中最柔软的地方，激荡起孩子纯真的情感。

第三项活动——设计《野姑娘》版电影企划案。这是从文字走向影像。阅读有一条重要的策略是图像化，文学能够赋予我们想象的空间，就是将文字变成影像。有的孩子选取动感十足的片段，拍摄维尔在辛巴身上跳舞、从马上摔下来，“男观众”一定喜欢看，有的选择“上校和辛西娅吵架”片段拍摄，体现人性的善与恶。有的选择很有诗意的电影结尾：维尔又燃起篝火，夕阳缓缓下落…..这些拍摄选景，体现了孩子对文本的理解，表现了孩子的审美创造。

第四项活动——片段改写。这是从接受到改编，进一步发挥学生阅读能动性。平时我们读完一本书，几乎照本接受作者的表述，其实，文学表达没有最好，只有更好。有的学生这样改道。如——269页最后一段的原文是：维尔感觉那不是胃在响，那是她的心发出的声音，她想：那是希望，她咳嗽着、结巴着，复活了。一位同学改写成：维尔感觉那不是胃在响，那是心灵深处最美妙的音乐。她想：那是希望，它是一个美丽的精灵，在心头歌唱。我觉得改写得很有深度；还有同学改结尾的，原文是——维尔想：信就跟书一样，大多与爱有关。有位同学改写道：维尔睡着了，做了一个梦，很美很美……我觉得这样改写很有文学韵味，促进了对文学表达的最高追求。

第五项活动——创作主题曲。这是从惯性到扬弃。惯常做法是概括中心思想，我以“主题曲”来替代，四大名著提供了很好的学习范本。先研读四大名著主题歌，再寻找《野姑娘》的主题意义。有学生写道：草原上的野姑娘，棕色皮肤红发长，边跑边跳边歌唱，唱着成长和远方。金色的小路上，闪着你的脸庞，希望，希望，发着点点星光，希望，希望，别再躲躲藏藏。

虽然稚拙，但是也有韵味。这样的创作，值得珍惜和鼓励。

我想这些阅读单的题型设计，打破了我们的思维惯性，技术性少了一些，而文学性浓厚了一些，阅读的美好感觉也就多了一些。阅读本是一种美好的享受，绝对不能成为一项无聊的作业。阅读也不是义务，老师没有必要把它变成不愉快的事情。

其实，孩子不是以“学习”而是以“审美”的心境来看待一本书的。有了审美，就有了爱。我的整本书阅读，我的文学教育课，就是要教孩子们如何去爱文学。文学让人的精神世界得到最温暖的照耀，是对人性最美好的唤醒方式。整本书的文学阅读，让文学和生命紧紧相连。沃尔特·惠特曼写道：有一个孩子向前走去，他只要观看某一个东西，他就变成了那个东西。我就想通过整本书的阅读，让学生看到文学这个“尤物”，让他们变得像文学一样美好。

美国著名黑人女诗人玛雅?安吉罗写了一首诗，深深地怀念文学对她的影响：

当我们回首过往

总是被文学赋予生命的力量深深打动

如果今天我依然青春年少

正努力在这个世界求索人生的意义

那么我仍会再次选择在阅读中去寻找

正如我年轻的时候那样

让我们都去寻找一本书的文学力量，心甘情愿被它打倒，然后传染给学生们，让他们也被深深打动。我特别喜欢梅子涵老师前天说的一句话：我们活着，不等候天使降临，而应该是降临为一个天使，降临一些美好。

让我们加入百千，手持书卷，开讲美好的文学课，传递文学的美好……

■  素材来源  ▏百班千人

世界上最著名的12种教育孩子的方法，值得借鉴！

美国儿童教育学者汤姆斯·阿姆斯壮指出，自由玩耍比有计划性的活动，对学龄前的孩子来说更为健康有益。父母要避免将孩子的时间塞满各种活动。所有的孩子都需要有一些无所事事，随性玩耍的时间。

快乐的孩子需要能感受到自己与别人有某些有意义的连结，了解到他对别人的意义。要发展这种感觉，可以帮助孩子多与他人接触。你可以和孩子一起整理一些旧玩具，和他一起捐给慈善团体，帮助无家可归的孩子。也可以鼓励孩子在学校参与一些义工活动。专家指出，即使在很小的年龄，都能从帮助他人的过程中，获得快乐，并养成喜欢助人的习惯。

陪你的孩子玩球、骑脚踏车、游泳……多运动不但可以锻链孩子的体能，也会让他变得更开朗。保持动态生活可以适度纾解孩子的压力与情绪，并且让孩子喜欢自己，拥有较正面的身体形象，并从运动中发现乐趣与成就感。

常和孩子说说笑话，一起编些好笑的歌，和你的孩子一起开怀大笑，对你和孩子都有益处。光是大笑，就是很好的运动。

当孩子表现很好时，不要只是说很好。赞美要具体一些，说出细节，指出有哪些地方让人印象深刻，或是比上次表现更好，例如，你今天有主动跟警卫伯伯说早安，真的很有礼貌。不过，赞美时也要注意，不要养成孩子错误的期待。有些父母会用礼物或金钱奖赏孩子，让孩子把重点都放在可以获得哪些报酬上，而不是良好的行为上。父母应该让孩子自己发现，完成一件事情所带来的满足与成就感，而不是用物质报酬来奖赏他。

健康的饮食，不仅让孩子身体健康，也能让孩子的情绪较稳定。不论是正餐或点心，尽量遵循健康原则，例如：低脂、低糖、新鲜、均衡的饮食。

虽然科学家已证实没有所谓的莫札特效应，但是多让孩子接触音乐、美术、舞蹈等活动，依然可以丰富孩子的内心世界。专家发现，当孩子随音乐舞动、或是拿着画笔鸦，其实都是孩子在抒发他内在世界、表达情感的法。孩子喜欢画画、跳舞或弹奏音乐，也会对自己感到比较满意。

轻轻一个拥抱，传达的是无限的关怀，是无声的我爱你。研究发现温柔的抚触拥抱，可以让早产儿变得较健康、较活泼，情绪也较稳定。对于大人而言，拥抱也能让人减轻压力，抚平不安的情绪。

没有什么比用心聆听更能让孩子感受到被关心。想要当个更好的倾听者吗？不要只用一只耳朵听，当孩子对你说话时，尽量停下你手边正在做的事情，专心听他讲话。要耐心听孩子说完话，不要中途打断、急着帮他表达或是要他快快把话说完，即使他所说的内容你已经听过许多遍了。陪孩子去上学途中或哄孩子上床睡觉时，是最佳的倾听时刻。

我们都期望孩子展现出他最好的一面，可是有时候太过急切纠正或改善他们的表现，例如，嫌弃他们没把桌子擦干净，干脆自己再擦一遍，或是纠正他们一定要把东西摆到一定位置。事事要求完美，会减弱孩子的自信心与不怕犯错的勇气。下次当你忍不住想要插一脚，急着帮孩子把事情做的更好时，不妨先想想看：这件事跟健康或安全有关吗？想像10年之后，这件事还有这么严重吗？如果是No，那么就放手让孩子去做吧。

从学会系鞋带到自己过马路，每一步都是孩子迈向更独立的里程碑。当孩子发现他有能力解决面对的问题，就能带给他们快乐与成就感。当他遇到阻碍时，例如：被玩伴嘲笑或是无法拼好一块拼图时，你可有几个步骤来帮助他：

（1）确认他的问题。

（2）让他描述他的解决方式。

（3）找出解决问题的步骤。

（4）决定让他自己解决这个问题或提供一些帮助。

（5）确定他能获得需要的协助。

每个孩子都有特有的天赋，何不给他们机会表现一下？如果他们喜欢说故事，鼓励他多说故事给你听。如果他对数字很擅长，带着他去逛街，让他帮你挑选价格便宜的东西。当你能欣赏孩子的才能，并表现出你的热情时，孩子自然会更有自信心。我们身边的孩子所需要的，不只是衣食无虑的生活环境而已，他们需要大人陪伴他去经历它的成长过程。

每个家长都希望自己的子女能成才，所以教育方式真的很重要，如果你想让自己的孩子更加优秀，那以上12点必须牢记并且做到哦，给孩子一个最完善的教育方式吧，相信你的孩子一定能成为最棒的！

■  素材来源  ▏小学语文教师交流

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