在文字里多走几个来回，打通读写通道

在文字里多走几个来回，打通读写通道

整本书共读怎么读，相信也是有365个教师，就有365个说法，但有一位老师说：读整本书，书就是载体，学生的思维发展更重要。她就是河北省保定市清苑区实验小学的曹红格老师。一起看曹老师分享给我们关于他们班级的共读历程。

2018年7月1日，在刘玉琦校长的支持下，我们成立了“一墨读书会”，由我带着孩子们共读童书。成员主要由我们学校四年级孩子自愿报名组成，后来又加了还有几个外校的孩子。

由于孩子们不是同一个班级，更不是同一个学校，所以我们的共读都是借助网络 、利用课余时间进行的。??

2018年9月，从第15期起，我们追随百千，踏上了新的共读之旅。??

平时我们的交流，主要有四个阵地，一是微信群，二是小打卡，三是简书，四是用公众号。

微信群用来共读指导、共读交流；小打卡用来分享孩子们自己的阅读思考；简书以及公众号，用来记录每次共读过程。??

我认为：读整本书，书就是载体，学生的思维发展更重要。?

在共读的过程中，我一直努力做一种尝试：少一点形式上的热闹，让学生在文字中多走几个来回，在与文字的反复接触中，促进学生思考，发展学生思维。?

拿到这本书的时候，我没有急于开启新书见面会。而是先自己沉下心来，用了四天时间，把书通读了一遍。以一个老师的视角思考：??

孩子们拿到新书，最容易忽略的部分是什么？这本书每篇作品都是独立的，共读活动的开展，从哪篇切入？切入点是什么？这部作品是童话集，童话的本质是什么？怎样的指导，能让孩子们感受童话的独特魅力？创意写作的读写触发点在哪里？怎么样打通读写的通道？?

经过思考，我决定这本书的共读主要从4个角度进行。??

这样，我们开启了《红蜡烛与美人鱼》这本书的共读。??在这里，我主要介绍前5次共读活动：

■  （一）新书先知，走近未明?

这是第一次次共读，包括三个环节：郑重签名，新书先知，走近未明。??

这个环节是我们每次共读的规定动作，同学们打开书的扉页，郑重地书写自己的名字。??

以前共读，我们已经认识了封面、封底、前勒口、后勒口、目录等。??

这次，我们用抢答的形式交流了这本书的基本情况：??（PPT上是抢答题目）

重点看的后勒口，自己读一读小川未明的话。??见ppt??

如果从里面提炼三个关键词，你会选择哪三个？

大家不约而同选择了“纯真”“梦幻”，第三个词各有见解。??

刘云朗的回答赢得了大家的称赞：纯真情感，梦幻世界，美与忧愁。??

看目录，这本书一共有25个童话故事，作者为什么以《红蜡烛与美人鱼》命名呢？??

从同学们的回答，知道大部分同学，没有读序言。这在我的意料之中，所以我设计的这次共读的重点是研读序言，了解作者。??

《小川未明和他的童话》，这个序言包括三部分，我依次抛出问题，引导大家一部分一部分地默读。??

PPT上是老师引导的问题。

读完序言，我们回到最初的问题：为什么这部作品的名字叫《红蜡烛与美人鱼》？??

大家都肯定地回答：它是未明童话的最高杰作。??

刘云朗理解更深入：老师，我认为除了这个故事被称为“最高杰作”，也扣上了小川未明说的话里“美与忧愁”的一种氛围。??

我顺势引出阅读探究任务：??

请大家精读小川未明的代表作《红蜡烛与美人鱼》，完成批注，看一看哪里体现了美，哪里体现了忧愁？??

■  （二）《红蜡烛与美人鱼里》的“美和忧愁”?

这次交流也分3个环节:知内容 ，辨美愁 ，明道理。

这篇童话讲了一个什么故事？??

我给孩子们做方法提示：按照先后出场顺序把人物写出来，看一看他们之间发生了什么故事。?

ppt是一位同学的回答。

我们首先交流的是童话中的“美”。??

孩子们读得非常认真，从作品里体会到各种各样的美：母爱之美 ，坚强之美 ，感恩之美 ，相貌之美，人性之美，风景之美……??

遇到有争议的地方，我们就一起来讨论，订正，补充。??

通过交流，大家还发现，随着故事的发展，体现美的地方越来越少，这也表明了这个故事是一个悲剧。??

接着我们交流故事中的“忧愁”。??

这一部分的分享 ，我更侧重于引导孩子们再读文本，说出忧愁背后的理由。??

例如：美人鱼为什么感到忧伤呢？?见ppt

小美人鱼为什么感到忧伤呢？?见ppt

从这个童话故事中，你明白了什么道理呢？??见ppt

在个性化阅读的基础上，交流分享 ，引起学生的情感共鸣,激发学生的表达欲望，进而激活思维。瞧，孩子们的理解多么深入。?

这一次分享的最后，我继续布置阶段性阅读任务：另外24个故事，通读一遍，可以不批准。把书看完，了解一下讲的什么内容，为接下来的精读做准备。??

这样布置，是为下一次探讨作品之间不同主题做准备，目的是让学生通过对比阅读，明白童话并不只是表达真善美。??

师享会上，王乐芬老师作了导读，我惊喜地发现，我们的共同活动与王老师班级的核心活动不谋而合。当然我们做的比较粗糙，不如王老师精细。??

这次导读，给了我很大的信心，我们继续沿着预定的计划进行交流。??

■  （三）童话的味道?

共读开始，我首先做了引导：?一篇《海的女儿》，毕淑敏读了数遍：八岁时，伤感于美人鱼变成水泡；十八岁时，认为是爱情的童话；二十八岁时，读出妈妈对孩子的爱；三十八岁时，热衷探讨写作技巧；四十八岁时，读出“是一篇写灵魂的故事”。??

童话，年龄段不同的人 ，会读出不同的味道。人生有五味，酸甜苦辣咸，哪种味道，是你读了故事之后感受到的呢？说明理由。??

接下来，我们对照目录，交流了从这些童话中悟出的道理 ， 以及从故事当中感受到的酸甜苦辣。??

《大雁》??▽

有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。不同的人，会从故事中品尝到不同的味道。只要说出自己的理由，你就是正确的。?

照样子 ，我们又交流了《一个男人和牛的故事》《蓝色的煤油灯》等7个故事，孩子们的发言也非常精彩。??

以上的交流，都是孩子们的即兴发言。??

我告诉孩子们：聆听别人的观点 ，补充自己的观点。小川未明的童话，正如人生的现实，充满了酸甜苦辣，认真品读，才能品尝出童话的味道。??

■  （四）童话中的想象与现实?

我们第四次重读作品，交流共读的核心问题：童话中的想象与真实。??

交流开始 ，照例是我的引导：??童话区别于一般的小说和故事之处，就在于它能借助幻想的力量，使我们平常见的各种平凡人物和现象，展现出不平凡的奇异光彩，为读者展开一个“幻想世界”。??

幻想，也就是想象，是童话体裁作品最本质的特征，是童话的灵魂，我们甚至可以说没有幻想就没有童话。??

接着，我们以《红蜡烛与美人鱼》里的两篇童话为例，聊了聊”童话中的想象与现实”。??

《一个男人和牛的故事》????▽

我让孩子们用自己的话概括说一说，在这篇童话中，哪些地方作者是想象的？??

孩子们总结出：描写作者心里想的话，男人每次承诺和骗牛的时的话，描写牛的想法和做法的话。??

我告诉大家：童话故事中的幻想无拘无束，连虫鱼鸟兽都可以有人的思想、人的行为。实际上，童话故事正是以“幻想”为镜，影射了生活中的“现实”。??

作者讲述《一个男人和牛的故事》，是想告诫人们什么？??

学生总结：做人要讲信用，要遵守诺言、说道做到。??

我引导他们思考：作者直接讲述人与人之间的的故事，与变换一个角度，讲述人与牛之间的故事，有什么区别呢？??

使孩子们明白：童话故事正是以‘幻想’为外衣，以‘现实’为灵魂，讲述对儿童充满诱惑的奇妙故事，使故事中道理更容易被人接受。??

《红蜡烛与美人鱼》????▽

这时我出示了一个共读单。（这也是这次共读活动，我们唯一使用的一个共读单）??共读单以及孩子们的交流。

通过这次交流，大家都了解了：童话中的想象，来自生活中的现实。??

■  （五）探寻写作的秘密?

第四次分享之后，我们迎来了百千最盛大的活动——师生共读夜。??

师生共读夜，王乐芬老师不仅分享了她自己的带班活动，还公布了创意读写的题目。用创意写作代替读后感，这是百千共读活动中最吸引我的地方。?

由读到写，本身就带有挑战性，为了不让学生感到无从下笔，每次公布了创意写作题目之后，我都会和学生再读作品，探寻一些写作的小秘密。这次也不例外。??

我们一起共读了四篇文章。??

请你按照老师的提示，把文章划分为五部分。段落的划分符号//，标记在段尾。??

第一部分，主要写了一只老大雁和一只聪明的年轻大雁的对话。通过他们的对话，我们知道了？??

第二部分，也是主要写对话。商议的时候，大家意见肯定不同 。作者写了几种不同的意见？??

生：三种 ，大雁B、大雁K和那只聪明的年轻大雁的意见。??

师：对，主要是他们三个在发言，代表了三种不同意见，最后达成了一致。大家就这样开始了这次长途旅行。??

第三部分，还是写对话吗？主要写大雁的什么呢？??

生：不是，主要写大雁的动作。??

照这样，我们交流完了整个故事。

我们回头来看整个故事，如果作者直接写，他们有了想法就起飞，然后直接飞到目的地。会让人觉得怎么样呢？?孩子们的发言。

梦想的实现 ，从来都不是一帆风顺的，都需要克服艰难险阻。??

所以作者在这个故事中设置了多处障碍 ，一开始是大雁的意见不统一，后来是老大雁体力不支 ，途中丧命。??

这样让整个故事情节曲折，引人入胜。也很好的表达了主题——追求理想，从来不是一帆风顺的。??

接下来 我们又用类似的方式，交流了三篇文章：《小猴与母猴》《古老的樱花树》《红蜡烛与美人鱼》??。

最后梳理出，写一个出色的童话故事：??

首先想一想，自己要表达什么主题；然后想一想，你打算用谁做主人公呢？故事要包含哪些情节呢？写这些情节的时候，合理使用对话、动作、心理描写……；结局可以是完美的，也可以是出人意料的。??

总之，要有丰富的想象，曲折的情节。??

百千总导师张祖庆老师曾说：“教师，不是看你自身这桶水装多少，而是看你怎么带学生去找水。只要能以自己的方式，带着学生去寻找‘清洁的水源’，让源头活水汩汩而来，你便是最优秀的教师。”??

百千，就是阅读的源头活水。跟随百千共读，有导师的引领，有同行班级的分享，我和孩子们都在成长。我们第18期的每次共读活动，都发布在“一墨创意创写营”公众号，欢迎大家关注，共同交流读写的收获。??

■  素材来源  ▏百班千人

今日大咖   ▏王鼎钧

■  素材来源  ▏作文十九问

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