付雪莲老师，广东省骨干教师，广东省青年教师阅读大赛特等奖，“百班千人”导师。
老付语录
最好的时间，就是从现在开始。
今天老付拆的书是蒋军晶老师的《让学生学会阅读——群文阅读这样做》。在这里，我只提纲挈领拆一些群文阅读的精华，目的是为了让那些想了解群文阅读的人能够快速掌握其中的核心概念。如果你很感兴趣，想进一步研究，具体案例和细节你还是要到书里去看。
群文阅读的概念
群文阅读就是在较短的单位时间内，针对一个议题，进行多文本的阅读教学。
关键词：较短时间 议题 多文本 探索性教学
单篇阅读教学 | 群文阅读教学 |
逐字阅读、朗读、美读 | 默读、跳读、浏览、略读 |
师问，生答，引导标准答案 | 学生参与议题设计，无固定答案 |
引导完整正确的回答 | 真实表达，“闲谈”风格 |
一篇一篇读，注重文章内部结构 | 一组一组读，注重一组文章的议题 |
学习课文，指向作业 | 多层次学习，没有固定作业 |
纸笔测验 | 过程性评价 |
专家编写 | 师生商定 |
主题阅读 | 群文阅读 |
人文主题为主：友情、自然、启示 | 议题组合多元：阅读策略、表达…… |
多篇阅读，形成相对统一认识 | 多篇阅读，没有固定答案 |
链接阅读，一带多 | 比较阅读，多篇并重 |
群文阅读的意义
1、练习默读、浏览、跳读等无声视读
（单篇练不了，还没开始跳就结束了）
2、在单位时间内，练习提升阅读速度
（单篇练不了，还没开始提就结束了）
3、群文阅读是对真实阅读材料的模拟
（单篇练不了，都是删添修改过的文）
4、练习真实阅读过程需要的阅读策略
（单篇练不全，如比较，整合，思辨等）
5、让学生感受、学习接近文学的表达
（例如幽默与讽刺、故事中的主角与配角）
6、练习多文本么复杂情境中的思考力
（探究、思辨、深层次思考）
1、逼着自己大量阅读
2、强势改变课堂结构
群文阅读的操作
1、议题的确定：作家、体裁、观点、表达方式、人文主题、阅读策略
2、文章的选择：文学类文本、实用性文本、有声图像
3、增加互文性：矛盾的、整合的、便于发现规律的
4、问题的设计：大问题、针对多篇、借用阅读单
5、阅读的取向：阅读、安静
6、操作的方式：精＋群、群＋精、课内多篇、课外多篇
1、神奇＋口述
2、课例《世界是怎么形成的》
【文章】
1、《宇宙大爆炸》（知识性文本，选自《万物简史》）
2、《诸神创世》（蒙古神话）
3、《淤能棋吕岛》（日本神话）
4、《巨人伊密尔》（冰岛神话）
5、《盘古开天地》（中国神话）
1、叙事特点＋口头讲述
童话类型 | ||
“王子公主”型 | “三个儿子”型 | “故事新编”型 |
“屌丝逆袭”型 | “尺寸比赛”型 | “奇幻世界”型 |
2、课例《感受同一个作家的不同风格——新美南吉》
【文章】
1、《去年的树》（新美南吉，人教版四年级上册课文）
2、《大鹅过生日》（新美南吉）
3、《猴子和武士》（新美南吉）
1、散文就是除去纯文学（如小说、诗歌、戏剧），非文学（实用文章），还有能够指明文学特征的文章（如通讯、特写、传记、报告、演讲辞、科普小品、寓言、童话……）之外的文章。
文体 | 诗歌 | 散文 | 小说 |
时空关系 | 非叙事性 | 叙述片段过程 | 叙事性 |
表现方式 | 主观表现 | 主客观融合 | 客观再现 |
表现材料 | 谋词 | 谋句 | 谋篇 |
特点 | 以点状之象抒情 | 以片段之景、事表意 | 以完整故事关照社会 |
核心概念 | 意象 | 意境 | 人物、情节 |
散文的学习要追索作者的原意：关注个性化的选材和陌生化的表达。
2、课例《用感叹号和问号向虫子致敬》
【文章】
1、《草虫的村落》（郭枫）
2、《走向虫子》（刘亮程）
3、《上帝的伏兵》（鲍尔吉·原野）
4、《我的邻居胡峰》（苇岸）
1、感知人物（细读、误读、比较语言行为心理）
聚焦情节（聚焦情节的不可思议、聚焦情节中的转折、聚焦悬念与伏笔）
联结生活（如薛瑞萍老师的《猴王出世》，如果你有机会当猴王，你原意当猴王吗？如果你有机会选王，你原意选怎样的人当你的王呢？）
2、课例《比较，最实用的阅读策略》
【文章】
1、《桥》（谈歌，人教版新课标语文五年级下册课文）
2、《“诺曼底”号遇难记》（雨果）
3、《在柏林》（奥莱尔）
4、《雪夜》（星期一）
5、《窗》（泰格特）
1、比较快的得出寓意、寓意是比较明确的
2、原则：不要绕弯、到故事的情境中来、学生多说，老师少说
3、得出寓意的方法：选择法、提问法（有效提问）
4、课例《统整信息，归纳寓意》
【文章】
1、《南辕北辙》
2、《畏影恶迹》
3、《郑人避暑》
4、《强取人衣》
5、《金钩桂饵》
1、诵读＋理解＋创写
2、课例《诗的最后一句》
【文章】
1、《阳光》（林武宪）
2、《花一把》（七星潭）
3、《我是一支黑色的笔》（蒋军晶）
1、启动先备知识、提炼重要讯息、提问、整合信息、猜测生难字词等。
非连续性文本类型 | |
单一图表 | 公交站牌、车票、时刻表、导游图、旅游报价单、产品配方表等 |
内含图表 | 产品说明书，有图表的调查报告和实验 |
多种形式 | 文本集群 |
某一指向 | 地图、时刻表、风土人情宣传单 |
其他 | 短信、绘本、连环画、阅读碎片 |
2、阅读技能
●图文对照，信息互补。
●图文中提取重要信息。
●解释和推论。
●比较和归纳。
●做出评价。
3、课例：个儿大的草莓能不能吃
【文章】
1、《大个儿草莓是膨大剂催的，对健康不利，提醒市民注意》（新闻报道；发布日期：2010年4月20日；来源：《生活报》）
2、《吃“巨无霸”草莓小心膨大剂，这样识别激素草莓》（新闻报道；发布日期：2011年4月11日；来源：《扬子晚报》；记者：徐骏、杨彦、张越）
3、《大个儿草莓放心吃》（新闻报道；发布日期2010年4月24日；来源：《长春晚报》；记者：张明辉）
4、《为啥草莓个头儿一年比一年大？到底有没有用激素？吃草莓到底要不要洗？》（新闻报道；发布日期：2011年2月28日；记者：周涛、冯云浓）
学表达：课例《“绕啊绕”的儿童诗》
学策略：课例《抓住矛盾学懂诗歌》
学思考：课例《如何看待狐狸》
最后用蒋老师的一句话结尾：
群文阅读，做起来再说！
文章转载自微信公众号：读写师
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