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老师简介
向芬芬，深圳市鹏兴实验学校语文老师，五（4）班班主任，校语文教研组组长。她多次荣获学校优秀班主任称号，是深圳市罗湖区优秀班主任，也是深圳市罗湖区优秀少先队辅导员。她辅导的学生作文也多次获奖，所带班级也是学校的书香班级。
她是一个活泼开朗的人，幽默风趣，爱读书、喝茶、看电影。她热爱教育事业 ，把每一个学生都当成自己的孩子。她也是一个爱折腾的人，和孩子们一起运动，一起阅读，带着孩子们学习古诗吟诵，引导孩子们学习思维导图，构建小组合作学习模式课堂……她愿意做孩子们阅读的引导者，给予孩子们更多学习的勇气和信心，努力让孩子们成为学习和生活的主人！
她的班级倡导快乐高效阅读，借助互联网技术，给孩子们打造一段优雅的童年阅读时光。她相信阅读的力量，会和孩子们一起努力，用阅读走过美好的童年时光！
了解故事的的写作背景是导读的一个重要环节。了解背景资料可以帮助学生解除阅读障碍，体会文章的情感，品味语言的精妙，做出知人论世的评价，获得阅读的乐趣。
在导读《数星星》这本书，我很重视写作背景的搜集整理和分享。这本书的历史背景很特殊，很多老师（当然包括我在内）对第二次世界大战的了解都很模糊，对德国纳粹残害犹太人的原因也说不清楚。我想现在的孩子就更加不懂了。只有了解了写作背景，才能帮助孩子更好地理解文本内容，体会作者情感。怎样切入背景资料呢？我是这样做的：
在没有发新书的时候，我就搜集了作者信息和历史背景比如二战的原因，过程和结果，德国纳粹，法西斯，犹太民族……一开始就要让学生和作者的写作背景联结，建立一种关系，通过这种关系，了解作者及其作品的意义，做好阅读的铺垫，不仅激发了学生的阅读兴趣，还有助于学生切入阅读，进入文本。
学生读完了几个章节的故事，提出了没读懂的问题，出现了很多疑点比如大卫之星，比如骑马的国王，比如地下组织，比如童话，比如这个时候我让学生整理疑问后，先让学生自己回家查找背景资料，我把学生整理的资料筛选后，再做成新的背景资课件，让学生分享ppt，从背景资料中寻找答案，解除阅读障碍，保证持续阅读的兴趣，也有助于学生更好地理解文本内容和情感。
《数星星》这本书很薄，孩子们一个晚上就读完了，有的同学都忍不住读了3遍了。有的孩子觉得自己能理解故事了，觉得再读没意思了。我们总是说常读常新，不多读几遍怎么能深刻理解呢？为了避免再次阅读的枯燥，我又出示了相关资料的拓展。我从网上下载了绘本《大卫之星》，读给孩子们听，让孩子们得知大卫之星对犹太人的重要作用。读故事中的《圣经》，拓展大卫国王的在犹太人心中有着上帝一般的崇高地位，对比《大卫之星》绘本来理解"星星"的含义，从而理解本书的题目的含义。我还推荐《安妮日记》这本书给孩子们阅读，让孩子们了解犹太人躲避德国纳粹的生活经历……学生又有了阅读的新兴趣，而且还自己上网购买了书开始读。
我想，作者写这本书的目的，不仅仅是告诉我们一段历史，歌颂一个民族，其实也告诉我们珍惜友情，珍爱生命，守护和平……毕竟一本书的内容有限，拓展阅读，不仅能帮助孩子们深刻理解文本，也能扩大视野，丰富知识的积累。阅读，也应该是也要有牵一发动全身的力量吧！
在拓展资料背景同时，我也让学生自己搜集整理资料，用表格或思维导图来展示自己的认知，已达到落实阅读的理解吧！
文学作品的阅读和理解，既要批文入情，又要知人论世。我想我们在引导学生理解、感悟、欣赏文本的时候，我们要真正吃透文本的应有之义或言外之意，往往离不开背景资料的辅助。
搜集学生阅读中的疑问。
拓展背景资料，从资料中获得答案，解除阅读障碍。
了解丹麦。
了解瑞典，知道犹太人为什么逃亡瑞典。
了解安徒生，丹麦是童话的故乡，童话总是善良和美好的。
了解丹麦人救犹太人的原因。了解救助的方法。
了解大卫之星的含义，了解星星的含义。
拓展绘本阅读。
推荐电影和阅读，了解更多详细的背景资料。
阅读分享课，小组探讨交流阅读的疑惑。
小组代表总结问题并给出答案。
学生完成的背景资料整理阅读单。
编辑：寒冰
文章转载自微信公众号：读写师
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