点击上方蓝字“读写狮”一起玩耍
指导老师:张彩霞
▲广东省深圳蛇口育才四小二(6)班
“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟”。在细雨如丝的三月，我们迎来了百班千人共读第六期活动。连续参加了三期共读活动的我和孩子们翘首期盼的书终于到了：日本作家安房直子的桥梁书《绿蹦蹦》。我的心里一喜：之前曾经跟组委会建议“二年级下学期的共读书籍能否比纯绘本的阅读更高一级”，没想到本学期共读的第一本书就是桥梁书了！
我一直认为：随着孩子们识字量的增大、阅读能力的提高，阅读的书籍也要提升阅读的难度和深度，这样才能促进孩子阅读能力的不断提高。著名的阅读推广人闫学老师曾经说过这样一句话：“要阅读有一定难度的书，这样才能形成边阅读边思考的阅读习惯，阅读能力才会提高。”第一次阅读桥梁书，我和孩子们一起开始了“有一定难度的阅读”。一路走来，浓浓春意，绿意盎然，桥梁书带领着我们收获了更多阅读的快乐和喜悦。一起来分享吧！
书还没有寄到的时候，我们的教师微信群里就公布了《绿蹦蹦》的封面和内容推介。我就用IPAD投影到班级的大屏幕上，对孩子们推荐了我们将要共读的书籍。有趣的书名和书名下的三个问题引来了孩子们的围观和猜测：什么是绿蹦蹦？是这只猫头鹰吗？猫头鹰爱慕小孩？
是谁呢……阅读前，就让孩子们对阅读活动充满期待和幻想，一定是取得阅读最佳效果的第一妙招。
3.自由阅读开始：自由阅读，充分质疑，互相交流。
每次的共读第一阶段，我都是安排孩子们在家里自由阅读，自由发现，如果还能提出疑问就是最棒的收获！因为有了前面连续共读三次的活动经验了，家长们都加入到了我们的自由阅读阶段：及时拍照，听孩子谈初步阅读的感受和问题，并及时记录，发到微信朋友圈，跟全班同学和家长们一起交流自由阅读的收获和感受。这个微信交流平台的作用非常大，成了孩子们相互学习和成长的阵地。
当然，开启微信朋友圈共读记录的第一人必须是我呀：教师在共读活动中的第一个作用就是每一个阅读阶段的开启！
接下来的孩子们就开始美美地自由阅读了。微信里，家长记录的孩子在家自由阅读的相片：多么专注的一群小书虫呀！
孩子们进入阅读世界，每个人都成了"十万个为什么"。充分质疑，数不清的疑问层出不穷，阅读的疑问越多，收获就会越大。看看我们都思考了些什么，通过自由阅读，又发现了什么吧！这些初步的阅读收获和质疑，就是我下一步导读的基础和依据。
家长在微信朋友圈发布的阅读质疑记录：
（1）孩子们自由初读桥梁书的感受有不太准确的地方——说明了桥梁书对孩子们来说，目前确实是有一定的难度，需要进行深入阅读的引导。
（2）千奇百怪的疑问层出不穷：
（3）有孩子自由阅读时，就开始进行探究延伸性阅读了：研究书里的樱花、猫头鹰和日本文化。阅读能力的高低层次凸显，这样的分享内容一定会被我拿来进行全班学生共赏：既是对孩子的表扬，更是对其他同学的阅读引导——这就是阅读里的“同伴学习”。直接用学生的阅读收获来引导学生：研究樱花、研究日本文化、由此及彼的阅读联系。这是一群会阅读的“小先生”！
① 研究樱花
②研究猫头鹰
第一阶段后期过渡：下发《阅读单》。研究了初读后孩子们的共同质疑之处，我设计了一份《阅读单》，在初读后的一个周末发给了孩子们：“孩子们，请继续阅读，想想：绿蹦蹦到底是谁？猫头鹰想永远留住盛开的樱花、留住花影的愿望能实现吗？为什么呢？……你还有什么想继续探究的？完成《阅读单》我们继续分享阅读收获！”
（自由阅读阶段结束）
二、再读桥梁书：研读分享，曲径探幽，自由表达。
1.第二次共读课：分享阅读单。
精彩的《阅读单》先在同桌之间交流，再到全班进行分享：各种问题在交流中得到了答案，形成了共识：原来绿蹦蹦就是夏天的精灵呀；原来这个故事的主题是爱与守护呀；大自然的规律是不能挡住的！可是新的问题又产生了……一节课的交流时间根本不够用，晚上回家第二波的阅读感受热潮又不断涌现，此时已经有很多孩子的阅读创作作品出现了：阅读积累到了特别想表达的时候。
2.探究阅读，深入阅读，水到渠成，自由表达。
开始出现创作作品啦：
（教师导读，引发更深层次阅读，激发下一步学生表达）
三、学生共读，创作分享，精品涌现
1.第三次共读课：发现文字之美，引发朗读热情，开展“朗读者”接力朗读整本书活动。
阅读第三周了，孩子们通过自由初读《绿蹦蹦》的思考和研究，分享了各自的阅读收获。在周一的共读课上，我让大家再次谈谈“桥梁书”跟之前共读的绘本的不同。“图画少了，文字多了！”“”书比以前厚了。”“故事更有意思了！”
“同学们都说对了！随着我们识字量的增加，阅读能力的提高，我们阅读的书籍也会加深难度。这本书不仅比绘本的文字多了，而且意境也非常美好。美好的意境是要美美地朗读出来才能更好地体会的，让我们一起来朗读吧！”
同学们纷纷汇报自己觉得最美的句段，一起美美地读书。一节课朗读的时间是不够的，我们有了自己的微信群“朗读者”活动。朗读接力在语文课堂虽然常常进行，可是在班级微信群里进行还是第一次呢。想到不仅是全班同学和老师在倾听自己的朗读，还有全体家长们呢！同学们认真又紧张地准备着，跃跃欲试。
孩子们专注认真朗读的样子太可爱了。
2.参加全国学生共读活动，引发创作热潮。
第一次朗读者活动圆满成功了，听完全国共读导师杨婷老师的导读之后，班级共读氛围又进入了新的高潮，孩子们的阅读体验深入之后的表达像可爱的绿蹦蹦们一样，一个接着一个地涌现出来……
学生各种创意读写作品欣赏：
绘本创编：创作小诗人创作热情高涨，一起来欣赏他们的绘本故事吧。（跟桥梁书一样，这次的绘本作品里面都是文字表达多于图画表达--哈哈，书籍的引领作用太大了，孩子们的悟性太好了！）
王子夫同学的创意很好玩儿：樱花林里春天有花影，夏天就应该有叶影！枝叶繁茂就是夏天的特色呀！有道理！
设计意图解读：喜鹊是中国传统的吉祥鸟，梅花是有中国魂的花卉。具有中国风的剪纸艺术，模仿《绿蹦蹦》里猫头鹰与樱花之间的“爱与守护”主题，喜鹊与梅花之间也那样美好！
连续阅读连续发表读写作品的万章今苗：温馨浪漫的《绿蹦蹦》深深吸引了文人气质浓厚的万章今苗，我们一起来欣赏她由浅入深的读后感作品吧：
万章今苗家长的感言：
陪着孩子一起阅读
万章今苗妈妈
《绿蹦蹦》这本书，是孩子参加“百班千人共读活动”的第四期了。陪着孩子一路走来，发现孩子有了很大的阅读兴趣，也收获了很多阅读的心得。
开始几期共读的绘本《爸爸出门以后》、《狮子爸爸的茶会》和《海豹的旅行》，以图画为主，配有简单的文字。而《绿蹦蹦》，是一本桥梁书，今苗在第一次阅读就发现了书中有大量的精美文字，配有简单的图画。有了前几次的阅读经验，孩子从作者，封面开始，对书提出了初步的问题。初读这本书，有了大概的了解，知道了文章的人物和发生的故事，开始对全文提问了，有了很多的为什么？查找资料，再读，一遍又一遍，去寻找答案。还购买了作者安房直子的其他书籍，这里，我看到了她的阅读兴趣。百班千人共读活动，让她爱上了阅读。
读有所获，才是真正的读懂了这本书。初读时，用一副简单的思维导图理出了文章的轮廓。全班共读的阅读分享单，看得出孩子读懂了这本书，原来绿蹦蹦是夏季精灵。动手制作了猫头鹰的书签，因为在日本，猫头鹰是福鸟。
再读，孩子有了表达的欲望，用图画，用文字，多种方式抒发她的情感，诗《绿蹦蹦》就是这样诞生的，简单的文字，写出了夏季的灵动。全文的读后感《花影》，写下了猫头鹰和花影之间的故事，这都说明了孩子已经读懂了这本书，读懂了书里的故事。
到再创作的阶段，孩子由书中不管猫头鹰怎么不愿意，绿蹦蹦（夏季）还是来了，季节更替，自然规律不能违背，于是联想到了四季的交替，那么《四季精灵》的童话故事就有了，思维打开了，配上了图画，绘本《四季精灵》的故事就生动起来了。
周六晚的微信平台直播全国共读，导读老师的精彩指导，让孩子又再一次的读了这本书，读厚了这本书，读透了这本书，看着全国的小朋友们提出的问题，思考着，也收获着新的知识。从书中猫头鹰睡梦中的莫名其妙的梦话“月牙，你好吗？”联想到月亮每天晚上守护着猫头鹰，于是《月亮·猫头鹰·花影》的诗歌就是自然而然的情感表述。百班千人共读活动，引导着她学着会阅读。
阅读，让孩子爱上了读书；阅读，让孩子爱上了思考；阅读，让孩子爱上了表达；阅读，让孩子爱上了一切美好的事物。我很高兴，能够这样陪着她，慢慢的去读这一本本书，去品味这一本本书。让我陪着你，慢慢的成长！让我陪着你，继续着百班千人共读，继续去寻找书中的美好!
教师结束语：
每一次的阅读总结，都是让我夜不能寐的激动之夜。因为回顾每一个阶段孩子和自己在共读之旅中的收获和成长，都是那么美好，那么难忘。庆幸自己能勇敢放手让孩子们自由阅读和表达，孩子们最终呈现的多元的美妙的作品带给我们深深的震撼：阅读，可以让孩子们的精神世界如此璀璨！感谢百班千人共读，感谢所有热爱书籍的一路同行的人们!我们将继续前行，寻找更多的美景……
文章转载自微信公众号：读写师
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