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45期共读第一本书“和老师一起读”的教师共读（师研会）今晚就要开始啦，老师们千万别错过哦！
这一期导师们是如何将共读和语文要素相结合的？
又建议如何安排班级的共读活动呢？
小编整理了导师们的备课思路，
提前来给大家剧透啦！
一年级
在充满趣味的探索中爱上阅读
导师 麦慧慧
刚从幼儿园踏入小学的小朋友们，他们天真活泼，脑子里总是有许多稀奇古怪的事情。孩子们对新的校园、新的同学都充满了期待。当然更加期待与老师和同学们一起读书。而我们这本《颠倒看世界》就是一本童真童趣，富有想象力的书。换个角度看，世界又会有什么不一样呢？如果把这些事物再加以想象，那么，我们就可以来一场奇妙的冒险了。
加入这次的阅读之旅，一定会让大家大开眼界的。让孩子们拿起这本书，正着看一遍，再倒过来看一遍！又或者直接像小文一样，弯着腰，倒过来看看你身边的景物。把看到的，先想象一遍，然后说出来、画出来，最后编个小故事。这本创意无限的绘本一定独一无二。
导师 曾燕燕
共读与语文要素：
因为刚入学不久，一年级大部分的孩子是没有识字的经验的，因此带着孩子们学会如何借助图画尝试识字阅读是本次共读的重点，培养孩子们利用图画来了解书中的意思。
“百班千人”提供的这本图画书文字数量刚好合适，图面设计也非常有美感，可以让孩子们在阅读的过程中有意识地积累词语，学会使用书中的词语来帮助自己的日常表达。
作为指导教师，在共读过程中需要渗透图书内容，结合图文部分和生活中的实际情况，带领孩子们了解故事中重点词语的意思及使用情景。
一年级虽然没有明确提出阅读策略，但是本次共读的图画书故事简单，结构反复，可以引导孩子们使用预测策略，猜测主人公小文新的发现。通过这种方式，让孩子们每一次翻页都会有新的惊喜，并在这样充满趣味的探索中读完整本书，孩子们很难不喜欢这样一本有意思的书。
重点讨论：
换个角度，跟随主人公小文在书中找寻几十种有趣的组合图形，通过物体的形状来展开想象，开发孩子们的想象力。共读过程中，能够用自己喜欢的方式向亲人介绍自己在班级共读的图画书，逐步养成热爱阅读的习惯。
期待师生通过这一期的阅读打开想象的大门，携想象在图画书的世界起飞，在图画书中去找寻想象的乐趣；同时孩子们通过这样生活化的故事的阅读，向往美好的情境，关心自然，关心家人，关心世界的每个角落。同时，在跟随主人公小文去“探险”的同时，感受体验小文守护自己游戏秘密的快乐，从而探寻到独特的自己。
二年级
激发孩子们认识家乡的渴望
和赞美家乡的感情
导 师 张彩霞
共读与语文要素：
家国一体、家国同心，既是中华文明薪火相传的深层逻辑，也是中华民族发展进步的内在支撑。《我的家乡十八洞》立足传统、面向未来，以适合少年儿童及受到少年儿童喜爱的绘本形式，展示传统文化的人文品质与精神传承，展示脱贫攻坚胜利后家园的巨大变化与勃勃生机，期待通过共读这本书，孩子们阅读家园后，能够打开视野，继续阅读祖国、阅读世界。
二年级上册语文第四单元是“家乡”主题，跟我们这本书主题是一致的，激发的是孩子们认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。在共读此书的过程中，我们可以引导孩子们运用“联系生活实际”的阅读方法。
重点讨论：
在班级读书会上，引导孩子讨论：“你觉得变化前后的十八洞各自有怎样的美？你更喜欢哪种美？”通过深入阅读和交流，关注同一片蓝天下，存在着不同的生活状态。希望孩子们有大爱，愿意扶助贫困。还可以开展亲子共读，孩子们可以采访家长，了解父辈的家乡，树立起建设美好家乡的志向。
三年级
让孩子在畅快阅读中
学会自我抒发与表达
导师 李晓絮
共读与语文要素：
本期要和大家共读一个关于家庭凝聚力、理解和支持的故事，一本用真实自然的儿童视角，让孩子在畅快阅读中学会自我抒发与表达的书。
本期共读将紧紧围绕语文要素，不但可以结合阅读策略，还结合了口语交际、习作。通过一本书，让孩子反复夯实语文要素，提升阅读水平，同时还为孩子打开广阔的写作空间，有大量的生活材料以及积累生活素材的方法提供给孩子。这本书将会是辅助教材，为孩子提供更多例子的好读本。
重点讨论：
老师可以在班级读书会上带领学生重点探讨三个大主题，关于坚持的主题，关于尝试的主题，关于爱的主题。
期待教师能够更加了解儿童文学，更加理解儿童。期待孩子们能够在阅读中收获快乐和温暖，并将这种温暖带进生活中。
导师 李蔚娜
德国作家威尔·格梅林先生的这本书，修正了我们对“完美假日”的看法：“贫穷”，不一定与“完美”互相对立；普通的日子，可以比“假日”更精彩。在阿尔弗兄妹的家里，随处可见爱的痕迹。这个充满凝聚力的“爱之家”，让生活中许许多多的不圆满，变得温情脉脉。
走进这本书，可以认识三位性格迥异却又都很有趣的新朋友，和他们一起经历成长收获快乐；走进这本书，可以捕捉到很多看似浅淡却值得细品的新鲜感的句子，积累下来就是一笔宝贵的财富；走进这本书，可以和阿尔弗一起聊一聊“我的暑假生活”，从书中的故事穿越到自己的生活。
重点讨论：
在班级，老师可以和学生一起聊一聊何为有价值的坚持，何为值得去体验的尝试；在家里，孩子们可以和爸爸妈妈一起聊一聊被爱的幸福、付出爱的快乐。
让我们一起，走进《完美假日》，开始“爱每一天”。
四年级
边读边想象画面，
进入神奇的童话世界
导师 陈舒恩
共读与语文要素：
《我掉进童话世界的那一天》是一本充满想象力的儿童小说。在刚刚学完的四上第一单元，同学们已经学到了“边读边想象画面”的阅读方法，那么，在阅读本书时，就要充分开启你的想象力，边读边想象画面，进入神奇的童话世界。
四上第二单元是阅读策略单元，提出了“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”。在开展该书的班级共读时，也可以把这一阅读策略用起来。
总之，把课堂上学到的阅读策略运用到课外阅读中去，学以致用才是最高的学习境界！
重点讨论：
我在阅读这本书的时候，发现拉娜和读初中的哥哥哈里森有了很大的不同。拉娜喜欢听童话故事，愿意相信童话，甚至完全沉浸在童话世界之中，以至于掉进了童话世界，而哥哥却全身心投入到学习当中，不再相信童话。那么，你们觉得：相信童话和获取知识，哪个更重要呢？
书的封面，让我们想到《爱丽丝梦游仙境》《纳尼亚传奇》《哈利·波特》等故事，在类似的儿童小说中，发现通往童话世界、幻想世界的特殊通道、故事结构，有哪些相同和不同呢？
当然，由同学们自己提出的问题，才是最值得全班共同探讨的！
五年级
体会人物形象以及内心情感历程，
有效落实语文要素
导师 耿玉苗
共读与语文要素：
聚焦五年级的语文要素，比如“了解借助具体事物抒发感情的方法”；“提取主要信息，缩写故事”；体会作者的场景描写、细节描写中蕴含的思想感情。共读围绕这些关键要素展开、推进，努力打破课内阅读与课外阅读的界限，让共读成为课内阅读的有效补充和深度拓展。
重点讨论：
探讨对“好孩子”和“坏孩子” 的看法，理解生命的多样性和复杂性。
探讨人际交往中的“善意”和“恶意”。
探讨如何交到更好的朋友，如何成为别人更好的朋友。
话题参考：
你理解什么是“食物链”吗？请结合小说情节和实际生活，说说你对“食物链”的理解。
“最弱的跳蚤”弗雷德里克为什么要离开营地，独自去找小伙伴，试图完成这个本应属于强者的任务呢？
你认为弗雷德里希真的是“跳蚤”吗？他的朋友乔尔在一开始提出的“食物链”理论，和故事结尾弗雷德里希接受的“食物链”理论有什么不同？
导师 宁海侠
共读与语文要素：
在这样一个“内卷”的焦虑时代，共读《男孩的食物链》显然是一个非常棒的选择。班级读书会可以就“平凡与伟大”“友情”“经历与成长”等话题，结合“学习提高阅读速度”“体会场景、细节中蕴含的情感”等语文要素，引导学生进行从泛读到精读的逐层阅读。在泛读中运用“快速阅读”“借助导图梳理信息”策略，帮助学生了解故事大意，理清脉络。在精读中围绕重点话题阅读思考，开展读书分享交流活动，体会人物形象以及内心情感历程，有效落实语文要素。联结将是本次共读的重要阅读策略，结合自己走进主人公弗雷德里克的故事和生活，与之共情，思考并书写自己的人生是本次班级共读的目标和收获。
六年级
了解传记文学的特点，
学习传记的读法
导师 曹刚
共读与语文要素：
了解传记文学的特点，学习传记的读法。
重点讨论：
学习传记文学的读法，梳理路易莎生命路上的里程碑。
从一个人的生命轨迹里领悟到人生的某些奥秘，理解其关键时刻的选择、判断与行动。
第45期百班千人共读火热进行中！
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