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春天的气息日益浓厚，想要靠近大自然的心越来越迫切，奈何儿童要上学，大人要上班，脚步无法到达的地方，书籍的作用就得以彰显了。我们经常会看到网上的段子，一个惬意的小孩依靠在柴草堆边晒太阳，网友经常会调侃道：赶紧送他去上学！
这不，让“羡慕”的雨果来啦——3月4日，百千助理导师张文廷为大家准备了一堂很实用的《雨果和驯鹿》整本书阅读方案——
张文廷老师和大家分享了这样一个细节：
一年级导师团在研读这本书的时候，一年级总导师冷玉斌说了一句话：玩耍的场地和土地是不一样的！
场地是被规划好的，是在社会交际中提供给孩子玩耍的地方，那里每一棵树，每一根草都被规划、修剪得整整齐齐，那是成年人想让孩子看到的自然的模样；而土地是真真切切的泥土味道、是风的声响、是云朵的变化、是各种鸟叫声、是开满鲜花的草地......
《雨果和驯鹿》这本书呈现了一种原始、野性的童年生活状态。小孩子原来可以生活得如此独、纯粹、自由；小孩子和动物之间也可以存在一种相互呵护、相互依靠，可以一起去深情地问候每一朵花，每一只昆虫，每一只鸟兽，每一朵云朵......这是一种野性的力量，是如今的人们，如今的孩童们渴望而不可及的。
先来简单聊聊这是一本怎样的书，在阅读前先建立阅读基础：
这本书带我们来到了六月的大兴安岭，打开绘本，扑面而来的自然感，大片大片的绿色映入眼帘，先带孩子们陶醉一番吧——
可是整本书阅读，光有陶醉可不行，我们要带孩子深入探寻一番，我们还要知道故事情节、了解更多的故事背景、人文知识......
故事情节：六月的大兴安岭，五彩斑斓，主人公鄂温克族小男孩雨果一家要跟随驯鹿迁徙到另一个营地，而驯鹿小月亮因为妈妈的离世迟迟不愿意离去，爸爸开车先行离开，妈妈带着驯鹿团队紧随其后，而雨果则留下来陪伴“任性”的小月亮，他们沿着河流向前行，他们深情地问候森林中每一朵花，每一只昆虫，每一只鸟兽，每一片云，直到大大的月亮升起，爸爸开着吉普车的声响撞开了月色，朝他们驶来.....故事到这里就结束了。
总结来说：这是一本发生在大兴安岭，小男孩雨果和驯鹿小月亮在六月的大兴安岭森林，相互呵护，相互依靠，共度一天的美好回忆。
这本书还获得了大奖作家徐鲁的盛赞↓
在师研会上，作家安宁也分享了自己在真实的生活中获得的写作灵感↓
阅读这本书前
你需要了解的人文知识背景：
认识一个地方——大兴安岭
认识一种动物——驯鹿
认识一个民族——鄂温克族
在2008年，鄂温克族驯鹿习俗入选了第二批国家级非物质文化遗产的名录；在2014年的时候，鄂温克族的服饰经国务院批准，列入了第四批国家级非物质文化遗产的名录。
“鄂温克”三个字寓意着：住在大山林中的人们。历史上，鄂温克族主要是以狩猎、采集、饲养驯鹿为主要生产方式。鄂温克族是中国境内迄今唯一驯养驯鹿和保存驯鹿文化的民族，也是唯一特许在山林中狩猎合法的民族，被称为最后的部落，他们在森林里过着半定居半游猎的生活。
由于驯鹿生性不羁，经常处于半野生、半驯化的状态，到了傍晚，驯鹿就会遁入山林去觅食，如果没有人把它找回来，它不会回家的，因此鄂温克人必须要熟悉山林里面的每一寸土地，知晓驯鹿的每一处踪迹，哪怕山路崎岖难行，他们也仅可以凭借就是驯鹿的蹄印，山坡树影以及穿梭整个森林把驯鹿给找回来，尤其是在驯鹿需要加餐，或者是在需要生宝宝的时候，他们会给予特殊的照顾；作为回报，鄂温克族人可以从驯鹿身上获得一切，比如说皮、肉、奶，也可以将驯鹿作为交通工具。
正因为半驯化状态，人类和驯鹿之间产生了一种相互依赖的状态，就像鄂温克族人说的一句话：他们没有办法想象没有驯鹿的日子。驯鹿对于鄂温克族的人来说是一种动物，更是一个朋友，他们会给每一头驯鹿取一个特别的名字。
为了帮助大家更了解文化背景，文廷老师还为大家延伸推荐了一本书-《驯鹿人的孩子》，来帮助孩子们更加了解鄂温克族与驯鹿的文化习俗。文廷老师借着这本书解读道：千百年来，驯鹿人与充满了灵性和野性的驯鹿一起，在极寒的天气下坚韧不拔，生生不息。而现在，他们正面临着消失的威胁，这也是那么多作家、画家以此为题材去创作的原因。
回到《雨果和驯鹿》这本书，文廷老师还建议老师们可以带孩子们通过画面中呈现的鄂温克族人的生活场景，去挖掘其透漏出的民族气息，包括服饰、住所、器皿、食物、家具装饰等。
了解了这些信息，也就有了一定的阅读基础，接下来挖掘一下这本书传递出的三个更深层次的主题意义：
自然之力
大兴安岭河水清澈、草木茂盛、到处都长满了驯鹿爱吃的蘑菇......整本书里呈现了大兴安岭里最主要的几种树：白桦树、松树、杨树......还有大片洁白的山丁、紫色的马兰花、红色的野百合、黄色的苦菜花，还有各种各样的蘑菇，树林里时不时的蹦出一两只松鼠，雪兔，七彩锦鸡，还有蝴蝶，蜜蜂，蚂蚁，小河里的鱼儿，天上飞的雄鹰......六月天暖洋洋的太阳，碧蓝的天空飘荡的云朵，夜晚明亮的超级月亮，都能让人感受到浓浓的大自然的味道。
这样亲近自然的书籍，通过呈现这些纯净的画面，给大多数生活在城市中的孩子、大人一种强烈的归属感、渴望感。阅读这样的书籍仿佛让我们在平行时空中完成对心灵的救赎。
情感之力
整本书在大自然的背景下，让我们感受到了很浓烈并且很温情的情感，其中最重要的一条感情线是雨果和小月亮的情感，早上的时候，小月亮会用舌头温柔地舔醒正在床上赖床的雨果；而要出发前，小月亮却突然不见了，爸爸妈妈都不知道小月亮去哪了，只有雨果知道它躲在了树林里面，聪明的雨果还知道它不愿意离开的原因，是因为它的妈妈埋葬在了那片茂密的杨树林里；还有小月亮从后面追上雨果后与雨果深情的拥抱......他们像家人，更像伙伴。
故事里面还有雨果和爸爸妈妈的感情线，故事的开头可以看到一家三口的温馨的全家福、出发之前，一家人有条不紊地分工合作、以及爸爸开着卡车撞破了夜色来接雨果和小月亮，我们能够在雨果的身上，在小驯鹿的身上感受到来自家庭给予的满满的幸福感和安全感。
老师们可以带孩子们去找一找关于小月亮和雨果之间的情感链接的情节、画面以及雨果和爸爸妈妈之间有爱的瞬间，并且一起延伸讨论。
野性之力
从儿童的视角出发，现在的儿童很少有机会可以和动物单独待在一起，更不要说待在一起整整一天，还在森林的背景之下，没有家长能够放心让孩子这样去做。
和小伙伴一起立于天地之间，自由的，浪漫的和动物一起玩耍的经历，对于现在的这种小朋友们是梦寐以求。这个故事的雨果就有这样的机会，他可以被妈妈信任，带着小月亮穿越于整个大兴安岭的河流、森林、跟动物、跟自然、世间万物无边界的互动，这种接触感、体验感是如今绝大多数的孩子没有的。也是这本书给予城市孩子的新鲜感，给予的野性之力。
来到阅读活动的设计层面，文廷老师也带来了实用的建议：
一、新书发布会
老师们可以借助百千提供的阅读单带领小朋友开展以下活动：
观看关于鄂温克族及驯鹿文化的纪录片。
创建驯鹿名片，了解驯鹿的特点。
对封面进行猜测和讨论。
探讨环衬页颜色变化的意义。
二、阅读推进课：
让孩子们探索大兴安岭中的动植物。
绘制雨果和小月亮在森林中玩耍的路线图。
定格雨果和小月亮之间美好瞬间的画面。
了解鄂温克族的饮食、服饰、住所及其运输工具。
三、阅读交流课：
换个视角说故事：从驯鹿的角度讲述它与雨果的经历。
写下对驯鹿的深情寄语。
分享与宠物相处的故事，并画出这些时刻。
本次师研会，文廷老师的分享，让我们了解了带领孩子们阅读整本书的思路，如何创建文化背景、建立阅读基础，还有挖掘阅读主题，以及沿着新书发布会、阅读推进会、阅读交流会的主线设计特色活动，以此帮助孩子更好地理解故事内容，搭建知识网络、拓展文化视野以及感受故事蕴含的深刻意义。
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编辑：白小编 排版：Rabbit
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文章转载自微信公众号：百班千人
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