为什么低年级的孩子还要读绘本？李祖文：绘本的作用被严重低估！

 冷玉斌：

大家其实一直很关心百千一二年级选书为什么以绘本为主？就这个问题，我们一直认为：不仅小学生要读绘本，大人也要读绘本，所以我们希望通过选择最优质的绘本来与大家交流。至于究竟能从绘本当中得到多少滋养，来听听祖文老师怎么说？

 向华：

绘本的终极呈现是靠翻页去呈现，它是运动的，它是以翻页的速度在运动，它很契合儿童的年龄阶段，刚好是一个孩子接受观看一张图的时间。绘本最终要由文、图组成的，图、文不是严格对应的，而是要呼应的。文字要补图之不足，画面不容易表现的，文字是要加上去，文字写过了，绘者画出来了，文字作者就要删减。所以，图、文是两套逻辑，读者看的时候，会产生一种化学反应。

0到6岁，处于孩子上小学以前，孩子不识字，每一次读绘本都是亲子共读，都有一个大人或者一个孩子，大人把文字给你出来，所以孩子最早接收到绘本的不是文字，是声音。它变成了语言。也因为这样，创作者创作的时候，千方百计地进行口语化，我们要写那些能变成声音。传到耳朵里的文字，不是眼睛看的文字。

孩子上了小学后，到了开始识字的阶段，就会发生一个特别有意思的现象，孩子会像重新认识绘本一样，一、二年级正处于亲子共读到自主阅读的过渡期，这个阶段，如果家长还肯给读给孩子听，孩子还是很愿意听，因为这是他习惯的模式，但如果没人给他读，他自己硬读，也会慢慢看进去，这时候，他会发现，这种体验和他小时候听来的绘本是完全不一样的感觉。不识字的孩子通过听故事、看画面也能满足，但当他识字后，一些更深入的情感、哲思就会慢慢浮现......

一本绘本，你真的懂了吗？这个“懂”代表了很多意义：一个0岁的小宝宝你也可以给他讲绘本，虽然故事情节他不懂，出现的事物他不懂......，但是他懂你在和他玩一种游戏，他懂这种活动传递的爱，再大一些，孩子理解一些事物了，他听到这些故事，就会被故事情节感动，能够理解故事传递的情感，再长大一些，孩子慢慢就能理解故事传递的情怀，一些哲思......

 李祖文：

我们对“简单”这个词有误解，比如《失落的一角》，如果幼儿园的孩子可以看得懂没问题，但真正推崇《失落的一角》的主力军是三、四十岁的人。也就是说真正看懂了《失落的一角》的年龄是要到三、四十岁，甚至五、六十岁，才能看得懂。我大家误认为一、二年级不需要读绘本了，因为觉得这个故事他读懂了。但实际上有很多东西并没有读出来。

 向华：

创作绘本的目的是为了“好好给孩子讲个故事”，而非炫耀自己的文笔和技巧，要放下自我，专注于讲故事。同时，绘本的创作是需要投入大量时间和精力的，它的背后是作者心血的结晶。绘本不是画，它是视觉艺术，故事是其灵魂。

在创作绘本时，首先要考虑的就是题材是否适合视觉表达，而不是单纯的追求文字的优美或绘画的技巧。绘本的价值在于通过视觉和文字的结合，让儿童在阅读中感受到故事的魅力。

为什么如果题材不适合做成绘本，宁可舍弃也不能强求。这是因为0-6岁是儿童视觉发展关键期，12岁左右逐渐关闭。绘本作为陪伴之书是非常重要的，通过日常阅读训练孩子的视觉能力。中国大部分成年人在捕捉细节的能力上相对较弱，这体现在大部分人对艺术很难鉴赏，甚至觉得一个好的画作只要逼真、栩栩如生就可以。这是因为我们的童年，基本上没有绘本，大家都是直接阅读文字书，导致了我们的童年时期缺乏视觉锻炼。从小阅读绘本，可以很好的培养儿童的视觉捕捉能力，这也是审美能力的基础。

美是由细节组成的，所以捕捉细节的能力直接影响审美能力。以欧洲小镇为例，普通居民的阳台都像是艺术品，那是因为他们对细节的重视，可以是一枝花、一株草、一个栅栏，通过布置细碎的物品使整体看起来很美观，这就是捕捉细节的能力。

绘本阅读的好处不仅仅是通过亲子共读增加亲子亲密关系，绘本还通过翻页阅读、细节呼应等方式，帮助儿童建立逻辑能力，这种能力不仅来自文字，也来自图像，更重要的是培养孩子自主阅读的能力，让他们自己发现细节，让孩子在童年时期建立起对世界的独特感知，这种感知将伴随他们一生。

 李祖文：

创作是有节奏的，其实从绘本里可以学到讲故事的节奏，从阅读故事到自己去写一个故事，节奏是一脉相承的。

 冷玉斌：

为什么一、二年级还要读绘本呢？

总结两位的观点：

第一，我们要打破刻板印象，绘本绝对不是简单的东西。

第二，每一次阅读都是未完成。读绘本实际是视觉逻辑，是用视觉在讲故事，随着年龄的增长，它能有更多的发现，阅读的脚步是一直向前的，在绘本中看到阅读的展开，看到生命的展开，看到智慧慢慢变得越来越棒，绘本所拥有的能量是很炸裂的。

一、二年级不能拿功能性的目标把自己限制住，如果一、二年级不给孩子读绘本，限制的不仅仅是小朋友，也会限制大人的好奇心。

 冷玉斌：

好的绘本是什么样子，请两位用一些简单的关键词描述一下？

 李祖文: 

不管是国外的绘本还是国内的绘本，绘本都是很庞大的产业，每一个人都有中意的绘本，我比较喜欢不知不觉中能感受故事的变化的绘本。

绘本每一页是固定的，它通过翻动进行故事的推动，翻动的过程就是变化的过程。有慢慢变的部分，也有突然变化的东西。所以好的绘本一定是在不经意中让我们感觉到变的绘本。

 向华：

很即使这世界上有两片相同的叶子，也没有两本相同的绘本。绘本特别的有意思，它是去模式化创作。绘本面向的是低年龄孩子，他的大脑正在正在发育，这时是迅猛发育的时候、是非常波澜壮阔的。如果能看到脑神经每秒钟的链接，那种爆发是非常牛，非常吓人的，那这种时候我们不能给孩子的思维用任何一种模式化的东西框住，而是要给他们我们所能给出的一切的风格。

所以为什么我们拿一大摞绘本，每一本都不一样，你觉得这是很寻常的一件事，但这对绘本创作者来说是一件不容易做到且需很努力才能做到的事。

所以好的绘本其实是创作态度的事情，态度到了，这个绘本不会差。

 李祖文：

每个人都有不同的观点和标准，但是有一个通行的规律：读300本绘本的人和读上千本绘本的人对好绘本的标准是不一样的，读到一定数量，你在心中就能感受到好的绘本。好的绘本是建立在你有没有读到足够多的数量上。所以建议大家多去读，读到一定数量，你会产生对好绘本的标准。

 冷玉斌：

这个世界上任何东西，得到它你得为它支付两次，比如向华老师的《月光瓶》，第一次你出钱买了它，你得到了一本书，第二次，你要花时间去阅读，这就是第一次要支付的成本。为孩子们选择一个绘本的时候，我们一定要思考：“这本绘本值不值得孩子们花时间花精力去读。”

 李祖文: 

一直以来我对于整本书阅读的观念是比较赞同的，亲子阅读绘本一边用耳朵听一边用眼睛看，看的是图，可以达到图文结合的状态。但是现在中国的孩子识字其实是超前的，我们错过了专家眼里的最好的读绘本的时间，亲子阅读在这个阶段能减少则减少，更多的应该提倡的是孩子的自读，在自读的基础上，提倡同伴分享读。

社会对于孩子的诱惑实在太多，如果让他们有的选，首选是手机，其次是电脑，然后是电视，实在没办法了，最终才选择看书。这是他们生活的现实，我们不可以去否定这个现实，在这种情况下怎么才能够把他们挑选的顺序反过来。为什么孩子要看手机，我们有时候误解说孩子要玩游戏等，其实是我们有没有从孩子的角度想。如果他不看手机，不玩游戏，有可能跟同学没有共同话题。他可能就被别人孤立了。所以，亲子阅读不要放得很重，更应该强调同伴阅读，这里也有社交的需求，如果我们周围的孩子都在读书，都在看绘本，都在整本书阅读，那么会影响孩子也会去读书。同手机的使用一样，最基本的目的是他要跟同伴有话题可聊。

所以现在不是手机和电脑游戏对孩子的影响，其实还是一个亘古不变的话题，就是我跟周围的人有没有共同的话题，所以我们提倡同伴阅读。同伴阅读才有可能让大家的共同话题都倾向于整本书，而不是手机和游戏。共读一本书，形成一种大家都在读这本书，大家都会去讨论这个话题的氛围。今年寒假，百班千人，组织寒假公益读写应也是出于这样的考虑，让孩子们在假期通过互联网，实现线上同伴共读，让每一本书，每一次阅读活动成为这个寒假的主旋律。

各位家长如果你真的苦恼孩子为什么沉迷于手机，沉迷于游戏？其实有时候孩子不一定是被游戏所吸引，他是要从玩游戏的过程中找到某个话题跟周围的人去聊，如果我们大家一起携手，让孩子和周围的同伴共读，他们最后的话题也会由游戏过渡到去讨论某本书。

 向华: 

从创作的角度讲，我们在做绘本的时候，会把年龄分的比较细，不同的年龄段说话方式是不同的，放的东西也是不一样的，我们这些年也为更大一点的孩子去创作绘本。孩子大了，小学或者小学以后，自然而然会被漫画带走，这一定是漫画好看。

漫画也是图文关系，他去读那个漫画，因为漫画节奏快，是不一样的阅读形态，他的阅读速度会越来越快，情节跌宕性也快，在时间长度里，需要看到更多的情节上的起伏，自然就形成了一种非常快速的节奏，而且他要从阅读背后，看到的东西也会越来越多，不然你喂不饱他，不然他会嫌你幼稚。所以对我们的专业的人来说，一本好绘本标准：如果你是给三到五岁孩子做的绘本，一个六岁小孩说幼稚，我们真的好高兴，感觉我们做的好地道，因为这是说明我们对年龄判断的对，给的准。

 李祖文: 

我身边也有这种情况，一到寒假或者暑假就有很多家长把自己孩子送到某种冬令营或者夏令营去戒除手机或者电脑瘾，经过那一段时间确实可以，回来以后又会继续玩手机，玩电脑。但实际上，与其把孩子与社会隔离，不如去发动孩子和同伴一起去阅读一些书。

孩子之间的共同的话题从游戏转向到去讨论某本书的话，自然而然就可以解决一些现实问题。因为我有一个亲身经历，我看见我们班有两个男孩子在那个角落里面聊天，我就过去问他们在聊什么？他们说我们在聊游戏。可是我明明知道那段时间他们两个根本就没有玩游戏。我说你们没有玩游戏，在聊什么游戏？他说我们在聊未来的时候我们怎么玩游戏。所以大家就可以发现，即便他没有玩手机，没有玩游戏，他为了跟同学找话题，他都会去找共同的话题。

如果这个假期让孩子来读《2025年小学生寒假分年级阅读推荐书目》中百千精挑细选过的这些书，形成了共读的氛围，孩子们有共同的话题，他们会自然而然跟书结缘，会跟别的东西保持距离。

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