谁都知道作文教学是最难的，一是老师们作文教学方法不得法，二是需要孩子们长期坚持习作才会见成效，三是孩子们缺少写作素材，因为孩子们的生活太单调。作文提分很难，所以很多老师就不在作文教学上下功夫。每当上作文课，他们就找两篇范文念给学生听，然后就让学生习作，这还是比较不错的老师，更有甚者直接让孩子去背范文、抄范文。因为背范文，所以统考的时候作文分数都很不错。这样，老师就能在全镇统考中立于不败之地。

孩子们没有日记本，没有记日记的习惯。平时课堂上的小作文更不用说，让孩子们完成小作文，还得费时间、费精力去查，而且还耽误教学时间，这多不划算呢。老师们把眼光都放在追课上，加快自己的教学进度。一个学期的课，有人敢一个月就讲完。剩下的时间就是复习，反复地做练习，每天都在刷题中。做完试卷就要做报纸，一套又一套地做着。阅读教学这块儿就更不用说了，多数教师教师自己都不读书，又怎么会带着孩子们读书呢？这就是短视行为，应试教育的结果。

2019年10月，我有幸结识百千，跟着百千一直做阅读，做创意写作。

李兰老师曾说过“我们应该围绕整本书本身的突出特点和本学段的阅读能力，进行系统化、结构化的整体设计。”我想，通过整本书的学习，拓宽教材的深度和广度，让孩子们学有所得，跟着这些作家，跟着这些名著学到一些写作方法。

在读《疯狂的鹦鹉》这本书时，我发现这本书用简洁的对话推进故事情节，对话语言也特别简洁，说话人都没出现，但是我们又知道这是谁说的。作者写作方法非常地巧妙。我们就用这种方法试着写一个对话练习。而且这本书很多时候都采用的是说评书的方式，那就是“花开两朵，各表一枝”。这种写作方法运用的关键是用一个关键词或者句子给两个人同时做的两件事有机地衔接起来。通过反复阅读文本，我们找到了这种写作方法就是用“事实上，此时……”这样的关键词把两件事衔接起来的。于是我们也用这种写作方法进行写作练习。我们还根据小老鼠沃尔夫演唱的歌曲练习写歌词。作者用“欲扬先抑”的方法写了马丁猫的故事，我们也尝试用作者这种写作方法练习了写作。

在读《妈妈带我去看海》这本书时，通过自己阅读，亲子共读，再全班交流讨论，孩子们对作者的表达形式烂熟于心，他们能准确地判断作者运用了哪种感官描写的，并能体会出作者表达的情感。因为这本书和教材的第2课《春天来了》写作方法高度吻合。整本书阅读正好可以作为教材的拓展延伸。于是我们边读边仿写。我们先是给出一组关键词，给孩子们搭建一个支架，然后让孩子们效仿作者五感描写景物的方法，展开想象，创编自己的情景。虽然是二年级的孩子们，也都写得情景交融，因为整本书起到了范文的作用了，作文教学水到渠成了。

《逃跑的马》这本书它的图文是高度吻合的，我发现《野兔的路》有一个插图书中并没有文字介绍，这幅图上画的是在冰天雪地里有两只野兔在翘首望着什么，又好像在谈论着什么。这幅图很明显是这个故事的后续，那就是作者刘亮程踩坏了野兔的路，他回家了，然后两只野兔发现了它们的路上有陌生人的脚印在商量着什么。我正好利用这幅插图，让学生们补白画面，模仿作者的写作风格给这幅图配上文字。

刘亮程的这本散文，他的文字非常有画面感，随便挑选一个故事，就能画出一幅插图。而且这本书中有趣的故事非常的多，在《老鼠应该有一个好收成》这篇文章中介绍了当搬运工具的小老鼠运麦穗的情景特别的有趣，于是我就让孩子们根据画面展开想象，把两只老鼠搬运麦穗儿的情景画出来，或者用橡皮泥捏出来，这样文字就变成了图画。在这本书中作者描写的人物并不多。陈有根、王占元是这本书中为数不多的人物，而且还是借着作者的口来描写的。特别是陈有根这个人物作者写得特别地详细，然后我就就让孩子们根据作者的描述给他画一个画像。

在读《你疯了吧！》这个故事，我们又为这本书续写了结尾。读《战争》这本书时，我们又模仿作者的口气为画面配上了诗句。每读一本书，我们都会学习作者的写作方法或是仿写，或是续写，有时候还会补白画面，或者配上插图。这些写作方法都是我进了百千后跟着共读学到的习作指导方法。

在今年上网课期间，当我们学到了课文《青蛙卖泥塘》，我就让孩子们模仿这篇课文的结构展开想象，写一写青蛙把泥糖卖给小鸟、蝴蝶、小兔、猴子……的情景。在学《蜘蛛开店》这课时，我又让孩子们续写了结尾。蜘蛛还会开什么店，又有哪些动物来？

把整本书阅读学到的方法运用到语文教学中，让课内课外有效的衔接起来，让自己的语文教学更加的丰满。

当我读了周老师写的《童年爱上一本书》时，让我的视野更加开阔了，原来创意写作还有这么多种方法呢。周老师说：“孩子在阅读过程中，或许是某个片段引发了他们的联想，或者是某个人物让他们感慨。这种情绪或许是因某个小细节而产生，也可能是读完全书后的回味。总之，欲罢不能的建议、商榷、补充、评论等都是写作的好时机。”

阅读是输入，写作是输出。阅读是为了愉悦心灵，丰富精神世界；写作是为了提高自己的阅读能力。

读写互动中的“写”形式多样。有对话型、想象型、评论型、研究型、改编型、模仿型、化用型。

读了这本书，我有一种刘姥姥进大观园的感觉。原来读写互动中有这么多种写的方法。

我想，如果老师们都能读读周老师写的《童年爱上一本书  教师父母如何伴读》这本书，都能带着孩子们阅读童书，除了丰盈自己的同时，是不是都会学到指导孩子们写作文的方法呢？如果孩子们都能在整本书的阅读中学到写作方法，那么还会用考试背范文吗？

读书是教师最好的修行。它既可以丰盈自己，也可以丰厚自己的教学。