教师成长读书会第9期已经开启，本期读书会共读的第一本书是《童年爱上一本书》，在接下来的时间里，我们会陆续给大家分享一些老师的读后感，希望每一位老师的文字，都能带给大家更多读写教育上的启迪。

蒋瑜老师

文艺美学硕士、儿童阅读指导师、语文教师。阅读理念是“让孩子与好书深情相拥，使阅读像呼吸一样自然。”曾获“百班千人深耕睿师”称号，带领学生多次参加全国百班千人读写活动并获集体二等奖。

童年爱上一本书，而一本书的阅读，又会在怎样的环境下与儿童相遇？这经历了由书外的物理环境再转入内在心理环境的过程，前后环境的自然衔接，会更好地促进孩子的阅读体验。

正如教育家苏霍姆林斯基所说：“在被白雪覆盖的果园中间的明亮舒适的房间，傍晚的暮霭，繁花盛开的草木，树叶的轻微的沙沙声，晚霞——这一切都加强了审美的感受性，加强了词的美感。”

发书环境

渴望阅读比如何阅读更重要，让孩子爱上一本书，首先在发书仪式上就要激发孩子无限的期待。回顾自己参加百千活动以来使用的一些方法，为营造温馨的发书环境，让孩子们与书有亲近感。

妙招一：物质食粮和精神食粮共存式。快乐午餐时，发送新书。让孩子们既吃着营养的食物，也读着好书。

妙招二：配合表情式。用模仿、表演方式，与新书合照，启动读书的美好心情。

妙招三：老师朗读式。老师声情并茂地朗读，让孩子感受书中的精彩，共享阅读世界的美妙时刻。

妙招四：以书造字式。用书造书名中的字，让孩子感受汉字与造型艺术的融合，更喜欢书。

妙招五：学科融合式。多学科融合阅读，引领孩子探寻到更广阔的大千世界。妙招六：图文并茂式。根据书名设计“新书发布会”的图画，阅读前进行再创造。妙招七：和书捉迷藏式。校园的草丛、树林里藏着新书，等着孩子们去发现，充满阅读新书的期待。

读书环境

曾经带着班里的孩子参加第十八期百千活动，那一期的共读书是关于生命与死亡的书《生命不息》，当时我设计了三个环节的活动：探寻生命（师生初读）、理解生命（拓展阅读）、对话生命（亲子阅读）。

为了更好理解和感受生命美好的重要过程，我还给孩子们拓展了关于生命的绘本《走进生命花园》《一片叶子落下来》。

读《一片叶子落下来》，我带着孩子们在教室外的一棵银杏树下朗读。那时候，春天刚到，天气乍暖还寒，细细的树枝上仍然吐露出想要顽强释放生命的新叶。这棵树曾在夏季长着茂盛的绿叶，在秋天挂着满树的金黄，在冬日守着寂寞的干枝，如今又迎来了新生的嫩芽。

虽然有叶落泥土那一刻，可它也带给了我们无数快乐的时刻。领着孩子们在树下读书，听着故事，望着大树，看着叶子，想让他们在教室外的自然界里近距离感受一下季节的更替很正常，叶子的落下很正常，寒来暑往，春去秋来，生命也是轮回的过程。

“既然要落下，为什么还要生长？”这是故事中叶子的问话，也可以在故事中找到答案。生长正如出生，就是为了让世界更美好而存在，足矣。

那一天，孩子们听得很认真，我读得很入情，眼睛里还闪烁了些许晶莹的东西。随着阅读环境由室内变为室外，读着和周围事物有着某种契合的书，我们的心境都在悄然发生改变。“良好的环境，有利于焕发并保持儿童阅读的兴趣，也能促进阅读的顺利与高质。“

心理环境

除了阅读的外在物理环境，我所理解的内在心理环境和开放、和谐与安全的交流环境有关。其实，每个孩子都不拒绝表达，而课堂上有些同学发言不够积极，主要是因为性格方面，还有是担心说错了会难为情。

针对这样的情况，曾经给孩子们分享过绘本《在教室说错了没关系》，尊重每位孩子表达的自由与权利，也让同学们能够相互理解与帮助。老师不对同学存在任何偏见，在阅读交流环节中设计不同层级问题，提供适合每个学生充分展示自我能力的机会。

这样可以让学生放下心理负担，自由、自信、自主地表达自己的看法。课堂上，孩子们踊跃举起小手，大胆地发言，大家彼此之间进行思维碰撞。

宁慧敏老师说，“一个人静静读一本书，是一条线，阅读体验的单一；两个人讨论一本书，是一个圈，可以交流阅读收获；一群人讨论一本书，是一个球，阅读会变得多元而立体，甚至可以滚动起来，去向更远的地方。”而这个球是否能够越滚越大，越滚越远，取决于启程的环境，也就是集体共同营造的舒心环境。

春有百花秋有月，

夏有凉风冬有雪。

若是读书有佳境，

便是人间好时节。