透视矛盾，把握教养智慧

《我亲爱的甜橙树》是本教养智慧主题的书，是本在苦难中成长的小说。我们从这本书的阅读中可以看见、发现孩子的内心宇宙，汲取教养方面的智慧。这本书适合所有大人及四五年级以上的孩子阅读。书中用第一人称的方式叙述，尝试让每一个大人、孩子都懂得温柔的含义。

记得申请加入读书会，彦涵老师提醒我们以“学生”的身份才能加入打卡小程序。为什么是这样的身份？一开始，我认为我只是百千学习读写的学生身份。直到参加第八期教师成长共读会后，我才意识到，原来这学生还有另一个身份，那就是首先我们是一名普通读者。开始阅读，关注自己阅读时的第一感受、最初印象。记录这样的阅读经历，有利于作为阅读指导者站在读者角度，享受读书的乐趣，我们可以尽情享受阅读带来的快感、美感、灵感，甚至伤感、痛感、无感。也许会有错读、误读、谬读，都有其不可替代的价值。当时第一本书“荐读会”之前，我已经把书读过一遍，失去荐读会上猜读的神秘感。且第一本书的阅读，过早把自己的角色带入，以读者角度未能尽情享受阅读乐趣，以指导者的身份理不出文学形式的头绪，正所谓“菜瓜打狗两头空”。于是第二本书，我虽早早看到那橙黄色明亮的封面，心里克制住它温暖的诱惑，等待刘璟老师的荐读。

2月8日，随着刘老师荐读的进程慢慢推移，我的心里冒出一个个问题：“到底是什么事让泽泽想让自己变成姐姐的眼中花”“那么天真，善良的孩子怎么会多次说脏话？”“为什么在不同人的心里，泽泽是完全不同的两种人？”可以说，刘璟老师的荐读成功激起我阅读的热情。

不瞒大家说，数亿感动落泪的读者有我一份。在这里，我体会到心碎、勇敢、温柔、悲伤.......以这样的身份我看了两遍。但作为阅读指导师，我们不应停留于此。

陈思和先生在《中国当代名篇十五讲》当中有一段话，他说，“文本细读是一种能力，它可以帮助你在阅读文学名著时，透过文字或文学意象，达到作品隐蔽的精髓之地。”怎么达到这精髓之地呢？孙绍振先生在《孙绍振如是解读作品》中有这样一段话：“要理解艺术，不能被动地接受，还原了，有了矛盾，就可能进入分析，就主动了。”也就是“分析矛盾”是文本解读的一种策略。今天，我想尝试一下用这样的策略进行解读。

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第一对矛盾：

别人眼里不一样的泽泽

他能得到这些人的美好的评价。可是，我们再看下面的评价：

同样的一个人，为什么会有这截然相反的评价？你思考过吗？到底是什么原因造成他看起来矛盾对立的两面呢？

泽泽是个出生于贫困家庭的孩子，父亲失业使家庭经济雪上加霜，母亲为了生计，疲于奔命，早出晚归。哥哥姐姐更是辍学参加工作。而他是家里挨打最多的孩子。淘气的他，喜欢说粗话；烧邻居的篱笆；制作假蟒蛇吓孕妇；点燃报纸烧伯父的裤子；把蜡涂在人行道，使路人摔倒......在家人眼里，他是恶魔，狗，废物。

但就是这样的一个孩子，对埃德蒙多伯伯来说，聪慧，是个众星环绕的太阳；对西塞莉亚小姐来说，善良，有颗美丽的心；对老葡来说，天真，是个可爱的天使；对路易斯来说，温柔，是个可亲可近的哥哥......

连老葡都有疑惑“你和小弟弟、格洛里亚在一起的时候，你也很乖，那为什么你会变来变去？”

老葡真的不知道吗？当老葡知道泽泽因为唱歌挨打，他问：“那首探戈你知道你唱的是什么吗？”而爸爸，只会“你再唱一遍，一记耳光打到我的脸上。再唱，又一记耳光，又是一记耳光，再来一个。”爸爸不愿倾听。当西塞莉亚小姐知道泽泽溜进别人花园摘花，询问他是怎么做到的？而家里的爸爸，他从不懂得询问。甚至连泽泽因为失去老葡，真正病倒，冉迪拉还认为泽泽在演戏，还要抽他几鞋板，他们是看不到，听不见。

这样的矛盾被我们发现，作者想要表达的教养智慧，聪明的读者应该能看得出来。

02

第二对矛盾：

别人眼里优秀的自己

与自己眼里糟糕的自己

为什么在别人眼里如此善良优秀的人，对自己的评价这么差？甚至连别人对他的夸赞也不相信。从他自己的话里，我们可以感受到他经常遭受毒打，经常从家人的嘴里听到这样负向的评价。也许是家庭的原因，也许是社会原因——他自己都说是印第安人的后代。

回到家庭因素，泽泽与托托卡聊天中，知道自己挨打的原因是说脏话，两次刻骨铭心的挨揍都如出一辙；知道小孩与大人不一样，大人说脏话没人打他耳光，小孩子不可以。但情急之下还是脱口而出。即使已向老葡发誓自己再也不说了，却还是怒不可遏地甩出来一大堆脏话。是，也许你会说，曾如日本的佐佐木正美也说过——儿童的行为问题都假定为知道做不到。我们或许因为这样，对儿童信誓旦旦，过后又做不到的事，不再那么怒其不争，哀其不幸。但说过的话如泼出去的水，其实，曾经的泽泽“说真的，你觉得我真像大家说的那么坏吗？”他曾有过怀疑，但家人、邻居一次一次地在他面前说他是畜类，是恶魔，坏透了。久而久之，负向的评价、语言在他的心里种下了种子，他也认为自己一无是处，是十足的坏蛋。

可见，负向的语言对一个孩子的影响多么重大。作为老师、作为妈妈，这也是我需要修行的一个点。想起那天与女儿的一个谈话，我告诉女儿自己想逼自己一把，参加读写成长营的事。没想到女儿马上纠正我，我是在争取一个成长的机会，是带着向上、欣喜的心情，而不是那么无奈的逼迫自己。是啊，没想到自己以前告诉女儿的事，她能记在心里。真好！也许现在我们说出的每一句话还没有收获，但用心播下的种子终会发芽。

03

第三对矛盾：贫穷与富有

“一切都结束了，儿子，总有一天，你也会当爸爸，你也会发现，在一个男人的生活中，某些时刻是多么艰难，好像什么事情都不对，于是陷入无边的绝望中。”在父亲的眼里，一切因为失业，因为贫穷，让自己的暴戾有了美丽的借口，他祈求泽泽的原谅。“现在不同了，爸爸被任命为圣阿莱绍工厂的经理”暴戾真的与贫穷有关吗？

“您有时候别把钱给我，可以给她......我们应该帮助比我们更穷的人”“还是尽可能让他保持幻想好，我小的时候也相信过这些事情。”同样身处贫穷的家庭，五岁的泽泽能善良、温柔的对待别人。我被刘璟老师所举的《市场街最后一战》所感动。“奶奶，为什么我们家没有车？”“宝贝，我们为什么需要车呢？我们已经有一辆喷火的巴士了，还有丹尼斯先生，他总为你表演好玩的魔术。”......“奶奶，我好想要一个随声听......”“奶奶，为什么这里总是这么脏？”“小杰，当你身处尘土之中，反而更能体会什么是美好。”放眼大千世界，能温柔平等相待的人比比皆是。

04

第四对矛盾：现实与幻想

这部小说有一个很明显的道具，那就是甜橙树。说白了，它是由现实到幻想的支架。面对甜橙树，泽泽可以跟它对话，叙述自己的经历，倾诉自己的痛苦，分享自己的快乐，进入幻想、虚拟、有人倾听的世界，甜橙树成了泽泽的依赖，陪伴他成长，是他心灵的慰藉。特别是挨骂受惩罚的时候。“放风筝的季节来了，街上人来人往热闹极了......有风的时候，我就顾不上明基诺了，只有当我挨了一顿臭骂受到惩罚的时候，我才去找它。”而这时，我们的甜橙树就化身为“明基诺”“苏鲁鲁卡”那最好的朋友。

本书就是这样一会儿在现实，一会儿进入幻想，进入泽泽的自我臆想中。这样的叙述手法是我以前从没遇到过的，也正是这样的叙述方式，让我们不觉枯燥，一口气把这本书读完；也正是这样的叙述手法，让我们清楚了解泽泽的内心想法，为他那悲惨的经历而深受触动。作者没有让泽泽一直沉溺于甜橙树的对话中，“我已经不再相信那些事情，很难重新开始，我想告诉他实情：“小傻瓜......还是尽可能让他保持幻想好，我小的时候也相信过这些事情。”“路易斯不知道，那朵洁白的小花就是我们的诀别。”

失去甜橙树，意味着泽泽的成长。他的成长之路，虽有残暴的爸爸与姐姐冉迪拉，但他又是幸运的，他遇到了胜似家人的老葡，关爱他的姐姐、伯伯、老师......泽泽经历心灵的层层蜕皮，他也以温柔对待别人，给别人依靠与温暖。

作品中的矛盾对立体还有很多，比如成人与儿童，生与死......感兴趣的你也来读一读。

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