转自公众号：璐璐家的图书角
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百千教师成长读书会，凝聚了一群爱读书的老师们，一起在书中探索思考，日有所悟。读书会已经举办了七期。
目前第八期“儿童文学作品里的教养智慧”正在火热共读中，第二本书《我亲爱的甜橙树》，领衔导师刘璟老师已经对该书做了荐读和解读。
老师们将读写紧密结合，将所思所感落笔成文。接下来共读的21天里，我们会连载老师们的读书收获，欢迎围观。
每一个孩子都应该被看见
《我亲爱的甜橙树》精读有感
家有二孩的普通妈妈，广西一所普通农村小学教师，爱读书，爱学习，爱讲故事，关注儿童心理，热爱亲子共读、师生共读。非常喜爱童书，生活中，一直坚持每天和两个孩子亲子共读；工作中，热衷于和学生共读童书，借助童书，帮助学生乐学善学、爱己爱人，并鼓励家长们亲子共读。
在刘璟老师的导读启发下，今天进行第三次的精读时，我开始进行对话式阅读，除了文本，我们还应该关注什么呢？
这是一本自传体小说，也就是说故事是基于作者的成长经历，再进行文学加工的小说。再一次重温泽泽的故事，让我不禁再次想起另外一本优秀的自传体小说《窗边的小豆豆》。
本书讲述的是作者小豆豆在上小学时的一段真实经历，小豆豆因为特别活泼，在课堂上总做出一些令老师头疼的事情，比如上课时，她反反复复开关课桌发出声音、站在窗边大声地和外面的燕子说话，因此被老师视为如果再在学校继续上学甚至会影响到整个班级的学生，所以她刚上一年级就被学校给退学了。后来，小豆豆来到巴学园上学，这是一所非常特殊的学校，有许多像小豆豆这样多动奇怪的孩子。在小林校长的爱护和引导下，这些孩子的内心都得以被看见，被认为是“怪”孩子的小豆豆也逐渐被大家接受！
泽泽和小豆豆，都是特别淘气的孩子，但他们都拥有着同样的幸运，那就是遇上了能看见他们的人，看见他们内心的人！泽泽的幸运是有格洛里亚，有老葡，有塞西莉亚.派姆小姐；豆豆有妈妈和小林校长。
然后，我又想起了曾经读过的一本育儿书籍《每一个孩子都需要被看见》。
所以，今天我想从父母和孩子的亲子关系方面，来谈谈我的一些感受。
教育者一般把养育方式分成四种类型
①放任型：对孩子不严格或给孩子的反馈不一致。大人对孩子过于纵容，对孩子的行为控制极少，即便有时指出孩子的问题，也并没有着手帮助改进，且不认为自己对孩子的行为结果负有很大的责任。
②专制型：对孩子冷漠专断，无视孩子的年龄特点，单方面制定严格的行为规则，甚至体罚孩子。
③忽视型：对孩子冷漠忽视，认为自己的任务仅仅是提供衣食和庇护场所，在极端的情况下，甚至会虐待儿童。
④民主型：对孩子疼爱且行为前后一致。在孩子能力范围内，对孩子提出明确的行为规则，限制对孩子进行恰当的培养。
很显然，泽泽父母对泽泽的养育方式是专制粗暴的。不否认，这是一对爱孩子的父母，由于工作的超负荷，和生活的压力与重担，他们无暇估顾及孩子的内心世界，尤其是这样一个满脑子都是古灵精怪的点子的淘气小子。书本开头，泽泽在陈述，在家里，他学会了一个人自己发现，自己做事情，其实他就是在探索！而这个过程中，他常常出错，没有人愿意看见他的努力，大家都归咎于他的淘气而责打他！
而老葡的出现，弥补了泽泽父母对泽泽的行为动机忽视的遗憾！在泽泽心里，老葡俨然已经是父亲的角色，他像一个太阳一样，照亮泽泽的世界，他会跟泽泽分析，为什么不能说“婊子养的”，为什么他唱歌会招致父亲的毒打……所以，泽泽答应他，以后尽量不说这些话。而在父母那里，也许经常挨揍的原因少不了是因为说脏话，为何泽泽一直不改？究其原因，就是他们没有能够耐心倾听泽泽的内心。父母和泽泽之间的沟通是不够顺畅的，泽泽出现的很多恶作剧，其实也就是关系问题导致的行为问题。
由此，作为父母，我们应该在和孩子的亲子关系上，要有足够安全的连接。
用暴力让强迫孩子顺从大人的要求，只会给孩子带来可以用暴力解决问题的思想。下次遇到问题，比如愤怒、不舒服，他也会选择用暴力来解决问题。
那么大人可以怎么做？就是看见孩子，在共情孩子、表示理解孩子的基础上，温柔平静而坚定地坚持原则。教育的捷径是首先跟孩子搞好关系，别为了纠正孩子的各种行为问题，跟她的关系糟糕，关系在，一切都在，关系不在，一切免谈。要搞好关系，就要看见孩子！
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编辑 | 寒冰
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