那些内驱力强的孩子，都是怎么养出来的？

“没有分数过不了高考、只有分数赢不了未来”，随着两会上对于教育问题的热议，新一轮应试与素质的讨论也正在如火如荼的展开。

其实，早在去年这场博弈便已经悄悄展开：

首先是清华教授刘瑜的那场《不确定的时代，教育的价值》的演讲，“我的孩子正在势不可挡的成为一个普通人”，希望家长们能“松弛下来”，不再成为教育军备竞赛的牺牲者。

然而，与刘瑜老师观点截然相反且从大山里走出来的张桂梅老师却说“必须要拼了”，哪怕知道刷题对孩子不一定好，也必须咬牙“逼”着孩子去做，因为只有这条路才能改变她们未来的命运。

本质都是为了孩子出发，却为何会采用截然不同的态度？应试和素质，难道真有高低之分吗？

对于这个话题的讨论五花八门，但有一个评论却吸引了我：

不偏不倚，直击要害，然而说这句话的并不是一个教育界的专家，而是一个六年级的孩子。

这句话其实是他在一堂“思辨课”上的讨论，据说这门课汇集了力学小学、苏州实验小学、深圳小学、学军小学、北京中关村二小和人大附中等名校的一批顶尖学霸牛娃，孩子们的理性深度思考以及对一些话题的侃侃而谈，也让很多的家长惊讶，甚至朋友圈都随处可见长文推荐。

这门思辨课叫“读写圆桌会”，是一门专注于培养2-7年级孩子思考表达能力的线上互动课。这门课：

• 每周一个多小时，就能让孩子聊出扎实的思辨能力；

• 能让孩子把写作变成兴趣，立下要做“作文大咖”的志愿；

这门课上，甚至有感兴趣的家长还搬着小板凳在旁边“蹭课”。

作为一个同时吸引不同路线家长的“网红思辨课”，读写圆桌会又到底有哪些独特之处？

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01 。 

70分钟“聊”出一个真实的世界

读写圆桌会的课程每周虽然只有70分钟，但这70分钟讨论的内容，却远比课堂一整天的内容要精彩丰富得多。

他们会聊生活。

如“我们为什么要上学？”大多数孩子会问出这个问题，是在极度厌恶的情况下对家长的质问。

而读写圆桌会的孩子们，却把这个问题当做一个游戏，做一场思想实验、头脑风暴一个自己喜欢的学校，又何尝不是一件乐事。

甚至于“家长们为什么不让我们说‘屎尿屁’？”都能作为一个讨论的话题，孩子们也逐渐学到了：原来我们的语言中使用中，是有“禁忌”的。

他们会聊哲学。

生死、自由、平等，这些古希腊哲学家嘴里常讨论的话题，孩子们也有自己独到的见解。 

他们会聊人性。

之前引起社会广泛关注的“保姆纵火案”，“江歌案”，孩子们也有自己的见解：“宽容没错，善良没错，但宽容的对象错了，善良的限度错了......”

在那么多的悲剧背后，也会让人感到疑惑：我们应该善良吗？孩子们也在作业中表达：“最大的善良，是敢于在受伤后，去相信下一个人......”

△孩子们的作文节选

课上聊天的话题往往跳出学科的限制，取材于现实的生活，让孩子们把目光从书本拓展到真实世界，在知识与现实之间产生联系。

千万不要小看这些内容，它们其实融合了哥伦比亚大学通识课，包括历史、文学、科学、社会学、哲学、艺术等各个方面，比传统学校的知识体系更丰富。

同时，要培养孩子的思考能力，光有“聊什么”还不够，关键是“怎么聊”。

02 。

拒绝成为“键盘侠”

深度思考有方法

在当下的信息时代，孩子们接受信息的渠道也和以前大不相同。

相比过去电视新闻、杂志、报纸、等传统媒体的信息获取方式，如今孩子们获取信息的方式往往是通过社交网络、直播网站、论坛、自媒体等新兴传播方式。

而和传统媒体以客观信息为主的传播方式相比，这些渠道所传播的信息往往已经不是客观事实，而是经过二次加工，并且带有浓烈的主观色彩。 

在评论、弹幕、直播等互动下，网络上也因此诞生了不少的“键盘侠”，他们不仅会断章取义的截取信息，根据自己的主观想法发表评论，甚至有些人为了博眼球，吸引流量，将“诡辩”视为“思辨”，将毫无逻辑的臆想视为“思考能力”的表现。

面对这样毫无秩序且浑浊不清的网络环境，成人尚不能分辨，孩子们又该如何判别呢？

读写圆桌会将通过三个“大招”，把真正的“思辨”能力带给大家。

??20多种思维，体系化的思维进阶

谈论起思辨、思维这样的素质教育课程，很多人会觉得很“空”，甚至不如模板、套路来得好量化，结果更快。这也是因为很多课程都没有做好课程的分类细化和标准细化。

读写圆桌会的课程根据孩子不同年龄段的认知和思维方式的特点，细化了20种以上的思维训练。

这门课整个课程体系也根据孩子们的特点和能力分为了三个阶段和六个等级。

通过循序渐进的体系，很多孩子在经过一段时间的训练后，无论是表达能力还是思维能力，都有了很大的变化。

如果你有机会跟上过圆桌会的孩子聊一聊，相信他们所展示的知识面、表达能力和思维能力一定会让你大吃一惊。

当有了感兴趣的话题，思维激撞的氛围、表达自己的舞台、旗鼓相当的同学，圆桌少年们正以远超预想的速度茁壮成长。

▽点击视频，看孩子们的变化▽

??不同于传统课堂的学习方式

“学术”一词的英语Academic，源于古希腊哲学家柏拉图的讲学模式Academeia，在拉斐尔的画作《雅典学院》里，我们可以想象当时人们做学术时讨论的场景。

慷慨的陈述、激烈的辩论、深入的探讨，然而，这些方式在现在孩子们的课堂上，却越来越少了，原因，竟然是因为“效率不高”。

现在的孩子学得多、看得多，但是在传统灌输式教育下，被动的记忆很难内化成自己的思想——造成孩子普遍读书说不出、写作没思路、匮乏学习动力。读写圆桌会正如其名，圆桌会就是指一种平等、思辨、对话的协商的形式，因此，虽然是线上课，但课上更多的不是老师只负责灌输知识，而是引导孩子们更多的发表自己的见解、倾听他人的想法。

同时采用同伴学习（peer learning）、探究式学习（structured inquiry-based learning）、基于问题的学习（PBL）等教学模式，老师更多退居二线，真正让孩子打C位。设置层层递进的思考和讨论问题，且讨论的话题没有标准答案。

这样的教学模式效率不仅高，且要比常规的传统模式的内容留存率高出7倍。

??丰富的课外资源补充 

思辨的前提是要有丰富的知识积累，否则就会变成一种毫无逻辑的空谈，因此有高效的输入也异常重要，读写圆桌会便会为此设计一些话题讨论。

比如，用主题或话题式的微电影微纪录片激发思辨；

在课后阅读中培养独立思考能力；

结合时事进行分析；

经过不同程度和不同形式的输入，让孩子们有独立的思考能力去辨别和筛选信息。

三个大招，不但拓宽了孩子们的知识维度，更夯实了孩子们的思辨能力，让思维有迹可循。正如读写圆桌会的小学员总结的那样：

“要记住自己的想法、更要记住自己为什么这么想”。

03 。

思考能力上去了

写作文还不是“小菜一碟”

现实一点来说，读写圆桌会能带给孩子们哪方面更显著的提升呢？大概是现在最让孩子抓头挠耳的作文了。有家长说，现在孩子面对作文题，提起笔便可以滔滔不绝了，哪里还需要家长们的监督。

其实孩子写不出东西，无外乎两个原因：

??不知道写什么

正如前文所说，对时事的不关心，缺少知识的积累，对生活了解的少。很多家长为了孩子的应试教育，可能大部分时间都在刷题上了。

其实这两年中高考的作文命题，都有意无意让孩子们能把视角深入到身边的世界，既考察孩子对生活的敏锐度、也考验孩子的知识储备。

而读写圆桌会的课程正好弥补了孩子这方面的不足，在课堂上不仅可以拓宽知识维度，还能提炼出很多有用的作文素材。

??不知道怎么写

写作能力的提高其实是一个不断通过外部反馈并进行修正的过程，所以语文老师都会让孩子们“多练笔”。

当然，孩子的大作背后离不开老师的功劳，他们不但擅长以阅读作为入口：给思考提供材料，快速吸收提炼信息；也擅长以写作作为出口：教孩子将满脑子的想法，有结构、有逻辑地表达出来。他们的工作，体现在孩子每一篇作文的批改上。

我们可以明显看到学生的表达能力在前后有多大的差异。

△第一次上课的作文，结构比较混乱

△经过训练后已经能写出绘声绘色的故事

孩子们在写作上的提升，也让他们不觉得写作是枯燥乏味的，同时提升的创造力也让人惊喜。比如，在《城市老鼠和乡下老鼠》主题的课后作业中，有个孩子便用打油诗的新颖方式表达自己的想法。

读写圆桌会创始人周枫说：“真正有效的素质教育，也应该是能很快看见成果的。”

确实如此，成绩应该是匹配能力的结果，素质和应试本身应该也是不矛盾的，而读写圆桌会的课程，就在两者之间找到了最佳的平衡点。

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