上课听懂了，下课会做了， 偏偏考试的时候出错了！原因在哪里？

交给孩子一把快乐阅读和写作的钥匙

为什么明明读过很多书，却依然写不好一篇文章？著名儿童作家叶子紫，从家长的角度出发，引导孩子更有成效地阅读与写作。每个家长都可以成为孩子的作文老师，每个孩子都可以写好作文。 

很多家长都有这么一个困惑，孩子明明阅读了不少书籍，可是到了写作的时候，还是半天也蹦不出几个词出来。

如何才能正确阅读并且有所收获呢？如何才能让写作与阅读相辅相成呢？不妨看看，著名儿童作家叶子紫的建议。

首先，阅读给我们带来的是什么？是发现，是智慧、能力和勇气以及内心的力量：那为什么有些家长那么着急孩子不爱读书呢？有的家长着急为什么孩子读了这么多书却不会写作文呢？

事实上，阅读也是有技巧和需要训练的，如何才能快乐的阅读并且有收获呢？给大家看下一个例子。

请从文中找到作者的幽默感和立场。

“天啦”，贾庄董男爵三世说：“你的脚大得像条船。”

著名的纽约评论家乔治根毕崇说：“简直和海豚的鳍没有两样。”

常在舞蹈杂志上发表文章的欧娜劳乌柏女士瞪着眼睛直摇头。

作者在一本正经的叙事中，就像设迷语一样暗藏着他的“立场”，如果你找到了就会感到非常有趣，并且和作者产生共鸣。这也是为什么我们要强调经典精读？精读就是要孩子逐字逐句去读，并且大声读，反复读！

因为只有大声朗读，反复读，当我们读出这些评委名字的谐音时，就会突然明白作者的幽默和他暗藏的立场。于是我们就像和作者成了朋友一样，有了一种默契。这就是阅读的一种快乐——发现的快乐。

从写作技巧来看，这种谐音是幽默的手法，作者只用几个这样带有贬意的名字，就可以省掉作者一大堆直接空洞的批评：

这个纽约的大评价家假装懂，其实对专业一无所知，名不符实，很不公正啊，总是被利益所驱动跟风跑，把有天赋的新人都扼杀在摇蓝里。

大家说，这是不是又是一种非常值得借鉴的写作手法呢？

当我每次上课的时候，把这些作者藏起来的幽默，指出来给孩子们看时，孩子们都立即乐不可支，眼睛发亮。谁说他们不喜欢这样的阅读呢？

他们立即从阅读中找到书中藏着滋味和乐趣，而且，孩子们模仿能力极强，立即学会了这种手法，并且编出了各种各样的有趣的谐音名，这是不是就是阅读给我们写作带来的灵感呢？

阅读是需要学习的，并不是拿到一本书就是在阅读了，第一层阅读只是在读一个故事，第二层阅读可能理解了故事背后作者的隐喻；高层次的阅读才是真正从作者的语言风格，写作技巧，细节处理等方面来吸收大师的营养，这样的阅读才是有效的阅读。

还有一个需要关注的问题：我们的孩子缺乏真正的生活。现在的孩子大多不是在学校就是在培优，不是在培优就是在去培优的路上，这样说一点也不夸张。如果一个孩子没有生活的体验，他读得再多，对书籍而言只是涉猎者、流览者，而他不是一个真正探险的旅行者。他从来没有置身其中去体验、发现、思考、感同身受的喜悦和狂欢。

让他们有更多的生活体验和心得。哪怕是吃苦，哪怕是无聊，哪怕是做了无数小坏事，这些都是孩子珍贵的心灵体验。只有他尝到了各种忐忑不安，欣喜若狂、度日如年等各种体验后，孩子们才会在读书中找到共鸣，从而产生与自己心灵的化学反应。

因此我们说：阅读其实也是“功夫在诗外”，让孩子更多的体验各种经历和情感，孩子从书中得到营养越多。

阅读是一件很高的殿堂，是需要有老师引领入门的。但目前国内的阅读一般都成了一种解剖式中心思想，段落大意，以及是似而非的选择题。这样的阅读课上多了反而会扼杀孩子们的阅读胃口。

事实上，阅读是一切学习的基础，而写作是检验你的阅读能力的最好手段。写作能力是一个人情商与智商的综合反应，是一种终生的能力和兴趣，是一个人获得充实而丰富的内心生活的保证，是一个人保持对世界的好奇心和觉察力的重要能力而且是一辈子取之不绝，用之不竭的宝藏。

从帮助儿子写作这件事上，我自己得到了很多意外的收获和发现。我的理念是：每个孩子都可以写好作文！每个家长都可以成为孩子的作文老师。

我们当家长的只要注意培养孩子的写作思维的能力和驾驭语言的能力，孩子就能写好作文：

对一个孩子来讲最重要的是，要有自己发现素材的能力，这才是写好作文的关健！

很多人说现在学生的生活都是一样的，没有什么值得写的生活。事实上，一沙一世界，一花一菩提，任何微小的事物只要用心体会，都有着千差万别的区别，素材随时在涌现，就像潮水一样，只是不识庐山真面目，只缘身在此山中，我们把握不了它，没有办法把它一一记录下来而已。

因此，写作的人首先要煅练的是心灵的敏感度。

事实上，表达力分为口头表达力和书面表达力，从口头语言到书面语言是有一个转化的过程。

要想有好的表达力就是要积累，积累包括：生活的积累和书本的积累。这种积累，有两种一个需要阅读，一个是平时的训练。

很多家长可能没有时间也没有精力去陪孩子写作，那怎么办呢，我们可以每天做到三个一：

因为比喻句是训练孩子观察能力和形象思维的最好方式，这样坚持做三个月可以让孩子对身边的事物有一种亲切感和描摹的能力。其实孩子的观察力和想象力是非常丰富的，只是我们的语文课一直在用机械的方式教授孩子分析文字的字词、中心思想和段落大意，这样反而破坏了孩子对整篇文章的感受力和审美能力。所以家长可以在家里多给孩子提供一些练习的机会。

诗是最凝练的语言。多读儿童诗可以让孩子保持对优美语言的鉴赏力。

可以是发生在自己身上的，也可以是他观察到的，这本身就蕴含着构思，选材等作文能力的训练，只要坚持，孩子就会爱上写作文。

在我看来，要让孩子爱上阅读和写作，首先是要让孩子开启内心的世界，睁开心灵的眼睛。只有他们开始对自我表达以及对自己周围生活的观察和认识，他们才会有话可讲，有话想说。

■  素材来源  ▏ 读写微课程

上课听懂了，下课会做了， 偏偏考试的时候出错了！原因在哪里？

这样的一个问题，也是老生常谈的问题，多出现在理科学科上。特别是数学学科。为什么平时能听懂也会做，但是一上考场就耸了呢？这是因为：

这个道理非常浅显，“接受”远远比“产生”容易的多。“听懂了”容易，因为老师讲的是普通话，甚至是学生生源地的方言，听众易懂，再加上老师们大都会采用“通俗易懂、潜移默化、循序渐进、深入浅出”等等的教学艺术，听懂不是难事，因此学生和老师首先都要确信一点——没有听不懂的学生。

“听懂而不会”是缺乏思考和动手能力，是思维上的欠缺而不是能力上的不足。思维上的欠缺指的是对问题思考的主动性不足，不善于分析条件和问题之间的关联性，虽然一听就懂，但是光听而不改变被动灌输的特性，是不会进步的。

课下会做了，其实是受众自身的短期记忆与天生的模仿能力所决定的，只要听懂了，就能模仿老师的典例进行自我练习，也会从中体会到某种成就。说的再通俗点：马戏团里的动物们都能在听懂口令的前提下模仿“动作”、“识别”、“演算”等。

虽然大家都知道这是无数次训练的结果，但告诉了我们一个道理，模仿不是人类的专利，更不能因此妄自足满而不求甚解。这是大多数学生的共性，也是自我盲目自信的祸源，很多学生以为自己会做几个题、做对几个题就自我膨胀，盲目高估自己、而不能清醒。忘记了谦虚使人进步的道理。

其实很多人发现，题目其实都见过，知识点都会，题不会做，往往只是卡在某一步骤。只要这一步骤通顺了，后面都会做，这也是大家听得懂但是不会做的原因。考试时由于时间有限，大家做题时容易只朝一个方向去思考，钻了牛角，导致不会做。

平时做题时参考讯息比较多，或者时间较多，没有压力，故而做题时头脑较为冷静，不自觉的会从题目出发，而考试时候，还仅用知识点去套用，没有真正领会知识的精髓、缺乏灵活性，生搬硬套、步入死局。

解决方法其实并不难，就是要主动思考，积极动手，改变观念。平时多思考试题条件与问题之间的关联性。多花费一些时间“看”题，看每个步骤之间的思维转变，步骤与步骤之间是如何产生推导的。解决问题的方向是什么。

还有学会逆向推导的思维：要想获得什么结论，前提条件是什么。要想解决听懂不会做的问题，就得明白原因，要想解决这些“原因”，我们应该要始终本着从题目出发，思考题目的问题和条件，而不是凭空套用题目。

在新课程理念下的课堂教学中，教师要更多的成为学生学习情境的创设者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者；教师应遵循学生发展的需要和状况来设计课堂教学，教师的“教”是为了更好地促进学生的“学”；

教师更多地关注学生在课堂上的可能反应，课堂上真正让学生在“听中学、练中学、讲中学”，要通过学生动手、动口促进学生动脑、动心。要让学生眼睛观、耳朵听、动口说、亲手算、心脑动。要让学生参与教师的“讲”中来，教师要讲，学生更要讲，也要让学生亲身体验教的思考与成就的快乐。

对于大多数学生来说，考试很容易引起紧张，严重的甚至会出现饮食和睡眠失调的现象。心理学研究表明，有些人处于紧张状态时，大脑控制兴奋与抑制的神经系统失调，使大脑原有信息的输出产生障碍，思维和记忆都受到影响。

所以考试时，一看到题就不会做。出考场后，紧张消除了，大脑也清楚了，记忆也恢复了，思维也活跃了，于是，考试时百思不得其解的问题就可能瞬间会做了。

一上台就忘词，一被老师叫起来就不会答题，也属于这种现象。要改变这一状况，一个有效的办法是，经常参与容易造成紧张的活动，让自己在活动中得到锻炼。存在这类现象的考生大概有两类：

■  强科弱化现象

强科争强心理，强科怕输心理、强科求胜心理、强科骄傲心理等等在作怪，是考试一大忌讳。

存在这样的心理，强科不仅没强，反而出现弱化现象，这已是相当一批考生留给我们的教训了，研究产生这种现象的原因，大多都是心理素质不能稳定而导致的，当然也有偶然身体疾病、亲属变故等客观原因。

劝慰考生“既然数学是你的强项为什么还要紧张呢？要相信自己！”，再者在遇到简单题时何必轻敌了呢？“骄兵必败，你一定懂得”。还有，“心静则周”吗，记住不要浮躁，真正做到静下心来。在平常练习时，也要注意这个问题，对自己够狠的话，可以每每遇到一道是因为马虎做错的题，就惩罚自己。

■  【解决方法】

1、不要把考试看得太重，把考试当做平时做练习来看待，看题目要看清，有时你做不出来是题目的条件看差了，最重要还是放松。

2、在考试的前一天不要使劲儿的背书，越使劲儿背书，越容易有压力，可以适当的听听音乐，远眺，可以减轻压力，只要平时认真听讲，课下多做一些习题，只要见的题多了，就会活学活用了，自然而然就不会紧张了。

■  弱科紧张现象

谈数学色变，谈“xx学科”色变，已经是历届考生中都大量存在的心理阴影，时间久了、次数频了，学生都麻木了，不愿学习某科，放弃攻克该学科，把时间转移到自己喜欢的学科，甚至有的学生还“自知我笨”、我没有学习好数学的天赋等等。特别是在学生心目中“数学是最难的学科”这一“定律”，这可能也是老师们、或学长们一届一届传达的一种“潜规则”吧。

甚至有的学生向老师反映从小就怕数学，好吗，这个“鬼影”跟随了多少年了，那在考场上还不“见鬼”才怪，本来很简单的问题，一时恐惧、胆怯，还不停的自我心理暗示：“这是考题呀，肯定没那么简单，一定有陷阱”！嘿，自己给自己挖了个坑，然后勇士一样跳了下去，结果你也早猜到了——惨败。

■  【解决方法】

1、平时做题量的问题，数学注重方法和逻辑思维。（不能应付老师，机械的完成作业）

2、做小题的时候注意题干，一般不会让你花很多时间让你去计算，小题讲究：准确、快速、举一反三。

3、调整自己的作息安排，心态的调整。

4、不会的一定要问问老师，节省时间、提高效率。

5、平时你做的出来，为什么考试的时候做不出来？多从自己身上先找毛病，知己知彼。

6、学会舍得，“舍”而后“得”，对自己确实没有把握的问题可以大胆放弃，舍此一题得其时间，攻占高地，也会胜利。

总之，解决听懂不会的关键是：主动思考，从题目出发，已知是起点、所求是终点，条件是路标，只要驾驶技术好，就一定安全到达目的地！解决会儿不对的问题，只有调整好心态，要有迎难而上、不畏艰险的勇气和不胜考场绝不退场的决心，更要科学备考，将饮食、作息时间、复习计划、每日锻炼等科学地规划一下，相信紧张一定会消除，你就一定有“对而不会、会而全对”的神助！

■  素材来源  ▏家长慧

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