推开阅读之窗，享受阅读之趣

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推开阅读之窗，享受阅读之趣

阅读是什么？阅读不止是是浮光掠影地扫过一排排文字，比起兴之所至的随口闲聊，阅读更应是一种更有生产力、更有价值的心智活动。自从执教以来，带着迷茫与执着，为了真正走进孩子们的内心，我开始大量阅读儿童文学的书。我依然记得当初幸运地被学校外派出参加由梅子涵教授主持的“摆渡船”相关活动时，梅老语重心长地告诫参会的每一位老师，“把阅读当成童年最重要的课，也就为一生的写作起草了最精彩的序言。”这一刻，我才笃定了自己的坚持，坚持阅读，坚持阅读儿童文学，坚持做阅读这件事，成为“有协助能力的大人”。这不恰好正是《打造阅读环境》一书中所着重强调的，它反复强调“有协助能力的大人”的重要性，正如王志庚老师所言“一个‘有协助能力’的老师，是一个书香校园环境的营造者，一个主题书目和阅读计划的制定者，一个班级读书会的策划者和组织者，一个文学文本的领读者和提问者，一个阅读习作的欣赏者和品鉴者，一次阅读分享的发言激励者和思维激发者。”这也契合了《说来听听》一书对于阅读执教者应该自身具备的能力，博学而又侃侃而谈，耐心而又善于捕捉，给孩子制造阅读空间，给足阅读讨论的时间，共同擦除智慧的火花，凝听书籍叩响的阵阵回声。

在执教的三年里，作为一名新老师，尚处于摸索的状态。幸运的是在跟随着学校领导与学校中优秀的老师们，受益了许多。学校真真切切在为学生与老师打造阅读的环境。为了营造更好的环境，除了提供良好的阅读场所，在教学上，学校始终提倡的“将阅读课内外结合”这一理念，阅读不仅仅是在课外，应是在孩子们的每一个生命中。

叶圣陶先生说过：“在课内，阅读的是国文教本。那用意是让学生在阅读脚本的当儿，培养阅读能力。凭了这一份能力，应该再阅读其他的书，以及报纸杂志等。这才可以使阅读能力越来越强。并且，要阅读什么就能阅读什么，才是真正的受用。”可见学生除了课内要研读好文本，还需要将学到的阅读方法运用于阅读实践中，“得法于课内，得益于课外”，形成一种课内外阅读相互补充、相互促进、相得益彰的良性循环。借由这一想法，我校主要致力于以下几个方面来推动学生爱上阅读，乐于推窗，度过阅读世界里的愉悦时光。

（一）听故事，进入魔术世界。

学校的教师积极成为孩子进入阅读世界的引路人。正如在《打造儿童阅读环境》中所提及“孩子们需要一个懂得如何进入这个魔术世界的人来引导他们走进去。读故事正好可以为孩子提供一个快捷方式，引导孩子认识这个文字幻化而成的魔术世界。”，因此，从学生一年级入学开始，直至现今三年级，我依然坚持一周至少会有一至两次的讲绘本或读小说环节。利用中午午间休息时间，给孩子们读上一段《晴天有时会下猪》，趣味的环节，带着孩子走进儿童文学世界。在一定的阅读积累及学生能力有所上升的基础上，鼓励学生自己去进行创作绘本或者漫画，在班级展出，拉近书籍与学生的距离。

（二）巧设评价机制，品尝阅读乐趣。

《义务教育语文课程标准》明确指出，对学生应采用激励性的评语，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，有效地促进学生的发展。学校层面的“博闻广识好少年”是每个孩子都盼望得到的荣誉勋章，各班的奖励措施更是多姿多彩，但无论是何种评价方式，皆是为了鼓励孩子多阅读。

汉代刘向说：“书犹药也，善读之可以医愚。”让学生学会与书相伴，就如同多了一位随时可以请教的老师。如果能够让学生的阅读如呼吸一样自然，学生伴着书香成长，就能做到腹有诗书气自华。

学生阅读习惯和能力的培养多是来自于教师课堂的教学，阅读方法也是源于教师的课堂指导。因此致力于提高学生阅读的能力。

（一）指导学生学会精读。

（二）鼓励学生在早读时充分利用《日有所诵》、《古诗七十五首》等书籍，大声朗读，在读中悟情；

（三）在课堂中适时引导学生想象阅读，在读中悟，充分调动他们内心的情感因素，带着他们自由自在地畅游文本，让他们走进文本中揣摩文字带给他们的满足，再走出文本品味带有自己个性的读。在书籍中“只有语言纵横全场，唱大戏”，因此鼓励学生在课堂中学会去感受一场热情的语言大探险，帮助他们探索文学是什么，以检视自己和别人的阅读来探索文学的本质。在课堂中借由文本鼓励孩子们进行讨论，谈感受，听想法，享受文学大餐。

（四）找准切入点，据文拓展阅读

我校语文教研团队十分鼓励通过年级以教研的方式，推选出各年级结合不同切入点设定年级的推荐阅读书目。

1.以相同主题或相同题材为阅读拓展点。

孩子们在学习了课文的基础上，应该趁热打铁，利用学生的阅读兴趣，鼓励学生阅读更多的书籍。如在北师大版二年级上册中的《丁丁冬冬学识字》中，利用字理的方式引导学生识字，借此推荐好书《有故事的汉字》，鼓励学生利用课外时间学习更多的字。

2.以表现手法为阅读拓展点。

不同的表现手法呈现出的阅读感受是不同的。童话、小说、诗歌等，无疑都是有趣的阅读成果。一直都知道孩子是最厉害的诗人，苦于没有机会让孩子们一显身手。在学习《大自然的语言》一文中，引导学生关注诗歌这一题材的模式，激发学生创作的兴趣，借此还提供了《童诗三百首》当中许多有意思的诗歌，学生从模仿、自我创作再到交流分享，每一个环节，都是极其有趣的学习过程。

3.以课文背景为阅读拓展点。

对离学生生活年代比较遥远的课文，设法将其背景文章作为拓展阅读的内容，帮助学生加深对文本的理解。或在学习科学类说明文，低年级学生较难去理解，如《我是什么》一文，水的变化，学生是似懂非懂，鼓励阅读《神奇校车》系列绘本，观看绘本视频等方式了解科学小知识。

4.以课文原著或课文作者为阅读拓展点。

由于孩子阅读的广度不够，认识作者最快的方式莫过于学习课文，借由书中有趣的情节，也鼓励了学生去阅读作者的原著，甚至是这一作者的相关优秀作品。正如《说来听听》所言“每一本书在遣词用字、表现形态和内容上各有特色。”借由一些文本，我常常会事先想好哪些特点问题与讨论的文本相关。在学习《祖父和后园子》一文中，鼓励孩子们去发现主人公的童年是多么的快乐，再结合作者萧红的背景及原文相结合来探讨作者的生活，进而推荐了书籍《呼兰河传》，尽管这本书对于三年级有些难，但孩子们却因课堂中的热烈地讨论从而激发了阅读的兴趣，自发地想去阅读，感受到阅读的乐趣。

（一）搭建班级图书角，营造良好的阅读氛围。

雷夫说：“一间教室能给孩子们带来什么？取决于教室的空白处流动着什么。”鼓励阅读的首要任务，就是学习如何选择并建立一批丰富的藏书。因此，从学校层面来谈，学校图书馆中每学期都会有来自热心家长捐赠的书籍，还是晋江市图书馆分馆，藏书量大。不仅如此，每个班级图书角的数量也不容小视，大致都是在500册以上，书籍种类丰富，有人文科学类，儿童文学类，数学趣味类等。我们所努力为孩子们设立的理想状况就是孩子可以随时找到他想看的书，并在他需要的时候，可以顺利地拿到想要的书。

（二）开展读书活动，在趣味阅读中激发活力

学校的书香校园建设是一个教育学生好好读书的契机，在学校读书环境的影响下，“书香班级”、“书香家庭”“博闻广识好少年”“语文素养比赛”“读书节系列活动”“每周五晚华泰图书馆亲子阅读”等活动的有序开展，将有助于学生的课外阅读深入开展。

大环境的调动下，每个班举行的活动也是各有特色。突破阅读时间屏障，实现阅读高效化、多样化，在家长们的大力支持和配合下，班级亲子阅读小组应运而生，以培养终身读者为共同目标而努力，精心经营每期亲子读书会。至今，我校不同班级都开展了读书会活动，低年级大多都能实现了每个月一组一期亲子阅读会。在我班，从一开始以图画书为桥梁，紧接着童诗，小说等，都在开启多维阅读之门，不断尝试多学科融合，带领孩子们在生活的大课堂里不断实践，收获成长。每一次读书会的开展，有教师主导再慢慢转化为将活动的主动权还给孩子，让孩子慢慢当书评家，丰富自我的生活世界，将其认识应用于讨论。

（三）作家进校园

学校十分重视亲子阅读，大力邀请作家进校园，为学生讲故事，上课。正如《打造儿童阅读环境》所言，“插画家和作家是所有能协助孩子们成为读者的人里最具有明星风采的人。”当杨红樱、梅子涵、杨鹏、方素珍等作家来到校园之时，孩子们那激动的脸庞已告诉了我们，这一切都极大鼓励他们更加喜爱阅读，帮助他们更清楚自己的阅读方向。

（四）固定时间，相约聊书

阅读既能独乐乐，同是亦能众乐乐。从一年级至今，我一直花时间在课堂上或休息时间，我常常会给孩子们推荐书籍，也将自己的书籍主动借给孩子阅读。同时，会设定一个时间，鼓励孩子们彼此讨论阅读过的书，因为这就等于是帮助孩子们阅读更多的书。再者，每个月班级都有共读书目，借由这样的机会，进行讨论交流。

无论是何种情境的聊书，我都不曾过多去评价孩子书籍的好坏，相信孩子的品味，尊重他，再逐渐引导。利用班级较有影响力的学霸型学生，去进行好书的分享，扩大其阅读的正向性。

（五）保证读书时间与质量。

再者，阅读的时间是一定要切实保证的。为了保证阅读时间和阅读数量与质量，在校做到学生每天早读 20分钟，午间休息自主阅读 30 分钟。在家，采用拍照打卡或微信上的“小打卡”、微信群的阅读分享等方式，鼓励家长和孩子一起进行“亲子阅读”，时间不长，却积少成多，聚沙成塔，只要坚守不懈，就能逐步养成良好的阅读习惯。

（六）以身示范——激起模仿欲望

激发学生的读书兴趣，教师起着举足轻重的作用。近朱者赤，近墨者黑，所以，教师要以身作则，首先对读书要有较大兴趣，给学生起表率作用，产生强大的感染力，来激发学生的读书兴趣。在班级的图书角，里面大部分的书都是儿童读物，只要有时间，我都会主动坐在班级图书角一旁，非常投入地阅读，甚至与孩子们聊书，让自己的阅读产生“阅读情感磁场”，使学生能够感受到读书“磁场”的吸引力，情不自禁地加入到读书的队伍中去。我想，孩子们真正的有协助力的大人，应就像《打造阅读环境》中所谈及的“他可以给孩子们提供图书和时间去阅读，还有一个吸引人的阅读环境，让孩子想去阅读。他可以刺激孩子们想成为一位深具思考能力的读者。他可以为孩子们示范读故事，并以实际行动让孩子们见识一位优秀的读者该有的样子。他还会在所属的阅读团体中响应与分享他的阅读心得，同时协助并引导孩子也能有所响应。”

“一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个民族的精神境界取决于国民的阅读水平。”这将是一条漫漫长路，需要我们满腹文学，带着孩子们去感受“大脑风暴”的充足。

老师，你又火了，“放肆”的学生哪来的？当然是我宠的！

不久前，南京某小学四年级学生的作文火了！老师的评语画风更是超级可爱，读完后笑得让人直不起腰了。

学生在作文中写：我想钓来一条鱼，现在谁把小河移过来？

老师幽默点评：哈哈哈! 我来！

隔着屏，都听到了老师开怀大笑着跑过来。

学生在作文中写：第三条小金鱼却向我翻白肚，哦!它死了! 

老师幽默点评：太出奇不意了吧!

将“其”写作“奇”，表示太奇怪了，实际上是赞扬孩子写得太棒了!

学生在作文中写：真是一个乖鸡蛋。哦不，它一点都不乖!它—碎了！

老师幽默点评：乖鸡蛋=坏蛋

巧妙的谐音组合，这么有趣的老师，也给我来一打!

学生在写一篇“雨朋友”时，写道：每次下雨时，我都出来陪你玩耍，可你却把我弄得脏脏的。

老师点评：哈哈！交友不慎！

这个评语更亮了，可不就是交友不慎吗？下次不跟"他"玩了，可考虑换个朋友吧，比如雪啊，风啊…….

学生在作文中写：台风爷爷，快把太阳赶走!好让我的作业赶快飞走!

老师幽默点评：我也跟你一起等台风，我把你们的作业都放在窗口……

把你们的作业放窗口，咱们都等台风爷爷把它飞走，我也不用批改作业定会轻松不少，哈哈，老师与学生都是一个"战壕"出来的!

娃娃的想象力如此丰富，老师也是如此入戏。

陕西语文老师用卡通画批改作业

无独有偶，近日，陕西绥德县张家砭镇中心小学的张晨帆老师用卡通画批改作业。

张老师在每个学生的作业本后，都会画上一个可爱的卡通画以示鼓励。学生们都说，看了老师画的画很开心，会好好学习。

能蹲下身来，跟孩子平等交流的老师，怎么能让人不喜爱呢？

灵魂舞者！中学老师带400学生跳网红舞，火了

这几天，甘肃平凉一位体育老师火了

3月22日

平凉一所实验中学的张冠男老师

带领400多位学生在课间操时间

齐跳“嘟拉舞”

舞步奔放，动作魔性

网友纷纷表示，好嗨哟！

张冠男说

他从去年开始就教孩子们“嘟拉舞”

“孩子们受互联网的影响

更喜欢动感的东西。”

他觉得，在教育中

加入一些新元素

努力化解与学生间的代沟

才能真正走进孩子的世界

戳视频一起感受

???

古诗新学法！她带着学生们手绘“唐诗地图”

今年3月，西安一名高中语文老师刘丽萍，引导学生绘制“唐诗地图”，引发了学生大赞。

2017年，刘老师带领学生读《唐诗地图》时，为了使他们更加了解诗人，她萌发了让学生绘制诗人人生轨迹的地图。在她的启发下，学生们绘制出了“长江唐诗地图”、“塞外唐诗地图”等许多地图。

想通过这种快乐的开放式作业，让孩子们喜欢上写作业，孩子们可以发挥自己的创造力，在学习中发挥更多的主动性。

这种作业方式，让他们更能了解诗人的生平经历，不但对诗词有了更深的印象，而且还学到了地理知识，越学越有趣味。

刘老师的“唐诗地图”创意，让我们惊叹于这位老师的活力和耐心。面对如此有趣的老师，学生们又怎么会不喜欢？

化学老师用流行语出题，学生：拿到卷子我就笑了

“好嗨哟，感觉难度已经到达了巅峰。”“寒假你对作业爱理不理，今天考试让你哭得飞起。”“让你掉下眼泪的不只昨夜的酒，还有今天的试卷”……近日武大附中高二年级的一份化学试卷火了，卷子每道题的开头都写有一个段子。

出题人是高二年级的化学老师李鼎。李老师说，考试的内容比较枯燥，希望通过这种形式调动学生积极性。学生表示，李老师平时就是诙谐幽默的人，这还是他们第一次遇到这么有趣的试卷。

感觉得给机智的李老师加鸡腿呀~~

安徽阜阳五年级的吴培老师让学生写了一篇作文《给老师的一封信》，当他看到学生描述他的作文时，却被孩子的用词笑得肚子疼。

学生口无遮拦地评价吴老师：你太胖了，还矮、笨、懒……

想想当年，我们上学时，打死也不敢把这话说给老师听啊，况且还是白纸黑字地写在作文本上。

面对学生的“负面”评价，吴老师不但没有玻璃心，反而笑眯眯地说：“我觉得孩子是用了一种'反讽'的手法”。这是有多爱学生，学生才敢这样“放肆”!

网友直呼：这样的老师可不可以给我来一打!

吴老师也说：他与孩子们相处的关系很融洽，平时都像朋友一样相处，非常happy。

或许在吴老师心里，早已把这群学生当成了自己的孩子，不但教他们学知识，更会包容和理解孩子们这个年龄段里的一些“小放肆”。

这么既有趣又有爱的师生关系，羡煞旁人啊!

近日，华中师范大学教授戴建业老师“魔性”解读古诗爆红网络。他趣解唐诗，被称为大学课堂里的“泥石流”。

戴老师的选修课场场爆满，深受学生喜爱，以至于一些学生要提前占位。有学生说，听他讲课真是享受！有的网友说，好想去蹭课。

为什么他的讲课具有那么大的魔力呢？这与他深厚的学术积淀和丰富的语言艺术是分不开的。

戴老师说：风趣不是他的追求，他就是比较真诚地与学生聊天，让学生们能够感受到古典诗歌的美。

网友评价：这种讲授才是“真牛”！

有人说“有意思比有意义更有意义”，能遇见这样有意思的老师，是学生们的福音，真是三生有幸啊!

李白的《将进酒》，是中学生们“朗读并背诵全文”的必备课文。去年年初，山东淄博的一位中学老师史大喜火了，让我们来一起欣赏一下他深(mo)情(xing)的表演——

读到情深处时，或仰天长啸，或掩面陶醉，表情格外投入，仿佛自己就是那个郁郁不得志的李白。

不过，偷偷录下这段视频的学生，就有些不解风情了，看到“发功”的老师，禁不住笑出声来......

一起来看完整视频

???

史老师说：语文课有自己的特点，他每堂课都会针对不同的课程内容进行精心的设计并现场调节上课气氛。

史老师的教学方式也得到了同学们的认同，学生这样评价史老师： “有亲和力、有耐心更有想法，上他的课很有趣，真的很喜欢他。”史老师并不因这次“走红”而骄傲，他说自己今后会不断努力创新自己的教学方法，让学生们在课堂上收获满满。

看，有这样一位谦虚、用心、又有趣的老师，是多么幸福的一件事呀！

把数学之美与人生哲理揉到“高冷”的高数课堂，中国石油大学（华东）理学院张丹青老师的授课方式深受学生喜爱，一组上课的照片使他成为“网红”。

有同学直呼：“学高数，悟人生，不一样的老师成就不一样的学生！”

“为什么摆动数列没有极限？就是因为它不坚守，一会喜欢这个，一会贪恋那个。用有限的人生把握无限的可能，用有限的知识感悟无限的真理，才能让转瞬即逝的人生化为永恒。”张丹青从数学规律导入人生启迪的讲课方式，受到学生的热烈欢迎.

从教30年来，张丹青一直始尝试用不一样的方法讲学生头疼的“恶魔”高数，力求让枯燥难懂的高数变得活泼有趣、有用有益。

“我不是和死的机器打交道，而是和一些充满好奇心、渴望知识、渴望真理的孩子沟通交流，怎么忍心让课枯燥死板？”

越是有趣的教师，越能创造出活跃、有趣、生动的课堂。有趣的老师，努力地丰富自己，细心地观察生活，用心去灌溉课堂。他们从生活中挖掘教学的点滴素材，与学生分享生活的喜悦和智慧。他们是课堂的活力之源，让课堂变成一门艺术，只要他们在，课堂永远不会枯燥乏味！

感谢这些有趣的老师们！

■  素材来源  ▏好老师编辑部

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